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浅谈多媒体环境下的小学语文教学 |
来源:本站原创 作者:宿州市萧县师范附属小学 刘娟 发布日期:2019-05-20 14:55:39 |
现代教育信息技术教学就是运用现代教育理论和现代信息技术,对教学和教学资源进行有效的设计、开发、利用、评价及管理,实现教学优化的一种手段。它的出现改变了教师的原有教学模式,激发了学生的学习兴趣。下面我将阐述多媒体环境下的小学语文教学的心得和体会。
一、多媒体教学再现情境,诱发学习兴趣 多媒体能把语言文字所描绘的情景直观、形象、逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,使学生从听觉、视觉上去领悟语言文字,从而诱发学生学习的兴趣。如在教学小学语文教材第六册《荷花》时,荷花,大部分学生都没有亲眼见过,不管教师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述,都难以收到预定的效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的荷花图,效果就大大不同了,“碧绿”“挨挨挤挤”“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然地涌现出来。又如《圆明园的毁灭》一文,八国联军火烧圆明园的情景,仅用语言显得苍白无力,如果借用现代多媒体让学生观看电影《火烧圆明园》,学生对这一课就会有更深刻的认识,也更能激发学生的爱国热情,从而更好地达到领悟课文的目的。 二、多媒体教学再现情境,突破知识的重难点 孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体在教学过程中的运用,不仅能突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如课文《月球之谜》一课记述了宇航员到达月球所见的景物。这些景物对学生和教师来说都是陌生的,也是不容易理解的。在上这一课时,我先让学生初步了解课文的内容,对月球的景色有一个初步印象,再给学生一个悬念:“同学们,你们想不想亲眼到月球上看一看?”学生齐答:“想”。接着我又说:“现在老师就带你们去漫游一下月宫。”学生们你看我,我看你,眼神充满了好奇。于是,我就利用多媒体播放一位宇航员漫游月球的情景:“看不到一只飞鸟,听不到一点声音”“四周漆黑”“月球上阳光灿烂,到处是尘土、岩石”,这些景色一幕幕跃入学生们的眼帘。看完后,他们都觉得自己似乎真的漫游了一次月宫,仍在久久地回味着这一幕幕景色。再如教学习作《我的家乡》时,我让学生给远方的朋友写一封信,介绍自己的家乡,并且创设这样的情境:“假如你远方的朋友打开QQ邮箱,看到你的来信,会不会很高兴。”学生在这样的情景下,写作欲望就被调动起来了。 三、学生运用多媒体“操作”情境,使学习更富乐趣
微课是基于传统电化教学资源发展而来的新型教学模式,它对传统教学进行了颠覆,将学习的主动权从教师转移到学生。在这种模式下,教师不再占用课堂时间讲授知识,学生需要在课前观看教师发布的微课视频,完成知识的自主学习。而课堂成了教师与学生之间互动的场所,包括答疑解惑,知识的运用,从而反转传统课堂,达到更好的教育教学效果。如在教学《古诗两首》时,课前根据学情和教材特点,精心制作了微课视频,让学生在课前自主学习,掌握相关的基本知识。在课堂上,教师检查学生的预习情况,简单梳理了诗意后,不断鼓励和启发学生发现问题、产生疑问,给他们充足的时间,让他们用自己的方式去感受思考学习的内容。
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