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浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的应用 |
来源:本站原创 作者:安徽省马鞍山市和县历阳第三小学 尹道 发布日期:2019-05-06 10:34:55 |
从事小学数学教学工作已有二十多年,我深切体会到兴趣是激发学生学好数学的前提,是学生努力探究数学知识的动力。实践也证明,学生如果对数学产生了浓厚兴趣,学习过程中就会产生学好数学知识的“内驱力”,极大提高学习效率。 随着信息技术的发展,信息技术与多媒体设备融入数学课堂,为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了学生的求知欲。下面,我就利用信息技术及多媒体设备辅助小学数学教学,谈谈我的一些做法和体会。 一、养眼生趣 曾经的数学课堂,教师借助一支粉笔、一块黑板,通过对书本例题的讲解、灌输,让学生机械地模仿练习。在这样的课堂上,学生的学习是被动的。现代数学教学在课堂中融入信息技术手段和多媒体设备,不但丰富了课堂内容,还能有效激发学生学习的兴趣。 例如,教学一年级“9加几”时,由于一年级学生注意力容易分散,教学时可以利用多媒体技术为学生创设“小猴吃桃”的动画故事情境:一天,猴妈妈带着两只小猴逛街,小猴看到羊伯伯在叫卖桃子,馋得直嚷“要吃桃”。猴妈妈灵机一动,给两只小猴出了一道题(如下图),谁回答出来,桃子就归谁。 学生们个个情绪高涨,迫不及待地说出:9+6=15。这时我再进一步问:谁能说说自己是怎样算出得数的?一石激起千层浪,学生的思维被打开。这时再利用多媒体演示课件,让学生清楚地看出计算的过程,学生就能轻松理解使用“凑十法”计算9加几的思维过程。同时也调动了学生学习数学的热情,唤醒了他们探索的欲望,使数学学习成为一个颇有意思的探究过程。
四、体验感悟 小学生的思维依然偏向于形象思维,对抽象的数学知识很难理解。教学中,教师要做到化繁为简、化抽象为具体,使学生在直观形象中去体验、感悟数学知识。 例如,教学“圆柱体的体积”时,通过多媒体课件的演示,把一个圆柱体沿着底面直径竖直剖开成两个半圆柱,再把每个半圆柱等分成12份,然后拉直对合在一起,就能转化成一个近似的长方体。在这个过程中,学生很容易发现:这个近似的长方体体积就是圆柱体的体积,长方体的底面就相当于圆柱体的底面,长方体的高相当于圆柱体的高,长方体的体积=底面积×高,所以圆柱体的体积=底面积×高。这种直观形象的演示效果,是教师纯靠语言描述和学生的想象无法得到的。学生通过对多媒体课件演示的观察、对比,对圆柱体的体积计算有了更直观形象的认识,计算方法也能够牢牢地记住,并能在生活中正确地加以应用。
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