教书近三十年来，我经历了从“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的教学到现在应用信息技术的课堂教学。传统教学模式中，整个教学过程表现得十分抽象，学生被动学习、死记硬背，根本无法理解文章的真正内涵。教学需要与时俱进，只有这样，才会有生命力。教师利用信息技术进行教学，将图像、声音、动画集于一体，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。同时对激发学生的学习兴趣，理解课文并及时反馈、提升学生的写作水平有着重要意义。
 

一、激发学生兴趣

小学生由于年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。信息技术的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。教学中学生往往对多媒体展示的图像和声音很感兴趣，并乐意参与其中。例如我在教学《黄果树瀑布》一文时，并不作多余的叙述，直接请学生欣赏一段黄果树瀑布的录像。学生被黄果树瀑布渐近渐响的声音和雄伟壮观的形态所吸引，学习起来十分认真。在后来的课文讲解中，学生更加深刻体会到大自然的无限生机对人性情的陶冶。由此可见，运用信息技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。

二、优化课堂效果
 

在语文教学中，信息技术的应用具有其它教学方式无法比拟的优越性，具有直观、有趣、易于接受的特点。例如我在教学《在大海中永生》一课中，为了让学生透过文本语言，感悟伟人的崇高与伟大，让学生的情感与文章意境相融合。在教学中，我紧抓“情感”这根主线，通过多媒体音频范读，以读代讲，读中悟情，读中体验，让学生在读中学习语文知识、发展语文能力的同时，更受到人文感染与熏陶。由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为了让学生进入情境，在教学中我采取了先抑后扬的方法。首先，多媒体初步的感触，激发其了解欲望。然后再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及信息技术的运用上巧妙融合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。教师诗意的教学语言、充沛的激情也深深地感染着学生。学生活跃的思维、深情的朗读又感染着教师，师生互动，入情入境，感同身受！信息技术图像、音频的运用起到了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的、充满诗意的、具有生命活力的。
 

又如我在教学《虎门硝烟》一文时，为了让学生了解鸦片的毒害，体会侵略者的罪恶，感受虎门销烟的伟大，我采用了“历史再现”的手法，让学生观看电影《鸦片战争》中的精彩片段。通过信息技术展示的图像、动画、声响效果等，让学生的心灵受到了强烈的震撼，有了这些深刻的认识：“虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的‘瘾君子’一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，一百六十多年过去了，现在仍有人在吸毒、造毒、贩毒，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，人们都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁！”而这些效果，是仅仅靠文字分析无法达到的。

总之，信息技术的运用，既促进了学生对知识的理解，又激发了学生的人文情怀，优化了课堂效果，实现了教材学习和思想教育的双丰收。

三、提升作文教学
 

在小学语文教学当中，作文教学一直是重难点，也是令许多教师感到头疼、学生疲于应付的环节。主要原因在于许多学生对写作不感兴趣，缺乏生活素材。为了完成教师所布置的作文任务，而对作文书进行东拼西凑，甚至抄袭。这样写出的作文像是记“流水账”，或毫无自己的真情实感。为了改变这种现状，我尝试运用信息技术，使得作文教学变得不再形式单一，以丰富的内容有效激活学生的思维，培养学生自主写作习惯，全面提升了其写作水平。我应用情境教学法创设作文情境，激发学生写作灵感。例如苏教版五年级下册习作4要求写一篇参观游记，很多学生缺少体验，即使有过出去旅游参观的经历，也是听导游解说，没有仔细观察，也就是出去玩看热闹。在教学时，我运用信息技术在网上搜寻相关资源，如各大旅游景点宣传片，再配以相关的诗词歌赋及动漫作品等，让学生身临其境，写作欲望油然而生。使教学氛围不再枯燥单调，从而提高作文质量。

综上所述，在语文教学中，运用信息技术，能够在激发兴趣、引生入境、达到人在画图中的效果；还能促进学生思考，将所学知识在实践应用等方面收到事半功倍的效果。