微课是课堂教学的有效补充形式，不仅能在当下的教育教学环境中进行广泛的传播，还符合学习者个性化、深度学习的需求。本文以人教版小学数学四年级上册“一亿有多大”一课为例，阐述微课在数学课堂中给师生带来的方便和优越性，并通过合理地使用及完善，让它更好地服务于课堂教学，给数学课堂注入新的活力。
 

一、微课能激发学生的视觉感观，调动学习兴趣和主动性
 

在“一亿有多大”的教学中，由于一亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。这时微课就派上用场了，制作微课时可以从视觉效果出发，从一亿有多厚、一亿有多长、一亿有多重来丰富学生对一亿的感知，举出与学生生活息息相关的例子加以对照，调动学生的学习兴趣和主动性。
 

我在教学中所选择的微课从不同的角度对一亿进行阐述，丰富了学生对一亿的感知。这时可以利用微课录制一段小视频，在视频中通过实验推导：首先，从100张A4大小的打印纸，量出它的厚度是1厘米，100000000张纸的厚度则会有1万米。然后，以教学楼为例，一栋教学楼高约25米，1万米相当于400栋教学楼的高度。之后，通过做一个实验，得出1千克大米大约有50000粒米，推算出一亿粒大米重约2000千克，也就是2吨。我们全校师生共1500人，按每人每餐吃200克大米算，2000千克大米够吃6.7餐。最后，一亿个小学生手拉手有多长？先来量一量10个小朋友手拉手的长度约10米。推算一亿个小学生手拉手的长度约为100000千米。结合课件出示学校操场图，进行数量对照：学校操场的跑道一圈是400米，一亿个小学生手拉手站成一排能绕操场250000圈。
 

这些都是课堂上无法实际完成的任务，而在微课中轻轻松松就可以做到直接地展现，又与生活紧密相连，让学生的感知直观化，进而深刻化，化难为简了。
 

二、微课是可以移动的课堂
 

微课的学习不受时间、场地的限制，让学生可以将课堂带回家，甚至放在口袋（存储盘）里，随时随地可以拿出来学习，并且给学生留下实践作业，学生通过自主实践，去获得知识、技能，去拓展思维。随着微课资源的不断丰富，教师不再烦恼潜能生的学习了，学生可以回家好好复习；而优等生则可以通过课后微课，得到深化、升华。如通过观看“一亿有多大”教学微课的自学，完成下列学习任务：1.从1数到一亿需要多长时间？2.一亿张纸有多厚？3.一亿粒米有多重？4.一亿个小朋友手拉手有多长？5.一亿纳米=  分米6.生活中，你还在哪里见过一亿？通过完成学习任务单掌握一亿的相关知识。
 

三、合理运用，让微课扬长避短
 

目前，微课还存在一些缺陷，教师在合理运用时还需进行完善。
 

1.微课虽然只有短短5—10分钟，但制作一个微课却需要比较长的时间，如选题、制作微课课件、拍摄视频等，到最后的录制成功，对许多教师来说只能是心有余而力不足。
 

2.网上的微课虽然形式多样，但参差不齐，都要进行严格筛选才能拿来用，但符合自己需求的却少之又少。教师要考虑到学生的学情和学习需求，制作有针对性的、合适的微课提供给教学课堂。
 

3.微课缺乏师生之间的互动交流，对学生的实际情况教师掌握偏少，教师在进行课堂结构设计时必须做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。
 

微课在小学数学课堂中越来越能够满足学生的个性化学习需求，这种新型的学习方式，给我们的课堂带来了新的变革。作为新时代的教师，我们要适应时代的发展，对于微课要学好它，用好它，将它的优点发挥到极致，将它的欠缺不断完善好。