百度上搜索许新海教育随笔，其中的新教育实验“路径”一词，将片片教育碎片串成一串。2010年度海门市学校素质教育百分考核分享会中，“路径”成为大家的共识。“路径”彰显的文化韵味，包含着“杂、新、特”。说其“杂”，是因为无论阳春白雪、下里巴人，在这里都能找到一席之地；说其“新”，是因为它总是站在时代前沿，开创文化新风气；说其“特”，是因为它所体现的个性鲜明、思想独立的特征。因为“杂、新、特”，许新海教育随笔，浏量排名总是第一。
     许新海有很多头衔：新教育研究会理事长，负责全国新教育实验学校联络工作；海门市教育局副局长，主管海门义务教育；海门市教师研修中心主任，引领教师专业成长，但他最喜欢的还是写教育随笔。海门新教育人无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味,唤醒儿童的阅读需要;倾力用一路书香,温润儿童的精神成长。
　　
     阅读路径：桃李不言，下自成蹊
     静下心来读点经典，在现在忙碌的生活中已经很难做到了，但海门新教育人却做到了坚持。晨诵、午读、暮省的方式实践着教育幸福生活的每一天。
     早晨的校园，韵味十足的童谣、流传千古的诗词、意蕴优美的词句、朗朗的英语美文交融相汇，合成一串跌宕起伏的音符，玩味其间，感受得到孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。
     今年海门团队重点进行了主题性晨诵课程的开发与研究。将节日文化与农历时节相结合，将学校“每月一事”与班级活动相结合，将《好书伴我成长》与《古诗七十首》相结合，整理出优秀且适合不同年级的晨诵内容，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯，带领学生体验、感悟、吟诵、玩味。与黎明共舞的晨诵生活，已成为开启校园生活的一种仪式，正逐步丰盈着儿童当下的生命。而别具一格的“生日送诗”“流动诗苑”“诗王擂台赛”的设立，一日一诵、一周一查、双周一比、一月一思机制的建立，进一步调动了教师参与课程研发的热情，激发了学生的诵读兴趣，他们如辛勤的蜜蜂，积累着，收获着。　　
     “为每个孩子寻找最适合的阅读书籍，为每个教师呈现最适当的指导方法，为每所学校营建最适宜的阅读环境”是海门新教育人在经典阅读、主题阅读、学科阅读和师生共读中的不变追求。午读，成为日常生活。为此海门市规定每天午读时间，不许任何人、任何事占用；共读书教师要在开学前或学生读书前读完；各年级在每学期开学前要对共读书进行研讨，形成阅读手册；鼓励创造性地用好共读书籍，鼓励不同形式的暮省方式等等。其次，不断完善着午读课程，并形成了多个系列。主题系列有庆祝建国六十周年的爱国主题，玉树地震、甘肃旱灾之后的生命主题，“融入低碳生活的生态主题，百年一遇的世博主题等。经典作品系列有绘本、童话与小说等。海门骨干教师团队自主开发的阅读手册《好书伴我成长》中不仅有各年级必读书目的阅读指导，还有不少的空间是留给喜欢个性化阅读的孩子们。在实验小学的好书推荐报告会上，就见到各年级书友队以精美的PPT、灵动的背景音乐、激情或是委婉的叙说激起现场每一个人对文学作品的渴望。台上台下的每一位师生不仅沉浸在对那些经久不衰的经典作品的回顾中，更折服于孩子们以自己特有的灵性与智慧解析着那些伟大的作品，那些经典的系列。
     有位大教育家说得好，要培养一个人，设计一个人的个性，就努力帮助他从小学建立起自己的“小藏书箱”，建立起他独特的读书体系。第22届科普活动周的开幕式上，海门市请来了德国著名科普作家雷纳·科特，他不仅给孩子们带来了精彩的科普知识和有趣的小实验，还掀起了阅读《什么是什么》等科普类图书的热潮。科技特色学校也把凡尔纳、海因莱因等创作的经典科幻作品推荐给学生，为孩子们打开想像的空间，满足孩子们对未来和人类命运的好奇心。
     除了母语读本阅读外，英语、数学等学科延伸读本，也充溢着海门校园的一角一落。
     追寻新教育的梦想，教师用阅读改变着自己的行走方式，点亮自己的精彩人生；同样，他们也用阅读改变着孩子们的生活状态，用纷呈的暮省方式开启了孩子们的智慧人生。反思随笔曾是暮省的主要方式，显然这很难让每一个学生都喜爱。让每一个学生都喜爱阅读，是海门新教育人的原始追求，但如何实现从好读书到读好书的华丽转身？新教育的田野意识让老师们创造了低年级读写绘、中年级日记画、高年级读书卡的多种暮省方式。班级博客成了书香班级评比的重要条件。育才小学创办了班级文集，比如《每一片叶子都很美》《太阳花，给点阳光就灿烂》《小眼看世界》《我心飞扬》等等。东洲小学王敏老师从一年级第二学期开始，就把孩子们的随笔日记精心编辑印刷成《小荷尖尖》报，至今已有90多期。
     很多新教育人对海门年会上展演的书本剧记忆犹新。书本剧表演是学生在充分阅读的基础上，通过对文本的重新解构、创造，并融入各种艺术元素而形成的一种独具魅力的暮省方式。余东中心小学甚至还推出了“每周一演”，校园的舞台每周都会向爱演书本剧的学生开放。
     在海门教育上，值得一提的还有每年两次的校园读书节活动，淘书乐中自主交换得来的童书充盈了班级图书角，总有一位儿童文学作家与孩子们亲密接触，今年走进校园的就有曹文轩、梅子涵、童喜喜、伍美娟、晓玲叮当、张秋生等。低年级的童谣大赛、中年级的书本剧展演、高年级的经典诗文联诵一浪高过一浪，让孩子们尽情享受经典；个性读书卡、日记画、手抄报展板前吸引着孩子们的眼球；各种阅读挑战行动后的颁奖典礼又是那么盛大，上台领奖的孩子一群又一群，真是风景这边独好。
　　
     理想课堂路径：被拉长的不仅是“无名指”。　　
     海门新教育团队铭记着朱永新教授就理想课堂要领的一段精彩论说：“为学生终生发展打下坚实的知识基础；培养学生的科学精神和人文情怀；使学生关注窗外的世界，校外的天空；实现知识、生活与生命的深刻共鸣。”理想课堂的灵魂建构者就是教师文化。用许新海博士的话讲：海门新教育人将教师职业视为生命叙事的主体部分，努力让这叙事的每一季、每一天都开出花来。
     促进教师专业发展的逻辑起点是专业阅读。在专业阅读方面，海门新教育人强调“四个一”。第一，构筑一个组织载体。许多学校成立了读书俱乐部，实验小学“品质讲坛”、海师附小“1+5”教师读书社、东洲小学“文化讲坛”等，他们在引领教师专业阅读方面发挥了积极作用。第二，搭建一些活动平台。读书讲坛、读书沙龙、好书推介、专家讲座让教师尽情享受读书的快乐、接受书香的滋润。特别是今年推出的“名师讲堂”，每月邀请一位顶级大师为全市教师作讲座，让教师聆听窗外声音，开启智慧看世界。第三，确定一批共读书目。组织校长共读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》和杜威的《民主主义与教育》,并结合管理实践撰写读书笔记，让校长们睿智起来。组织全市教师学习《从优秀到卓越》《给教师的建议》《优秀是教出来的》《第56号教室的奇迹》。《中国教师报》在2009年11月18日以《“美国最好的老师”给我们的启示》为题刊登了海门教师所写的读《第56号教室的奇迹》的一组体会文章。第四，建立一套管理机制。每所学校建立了一套读书管理机制，领导小组由一把手校长亲自挂帅，有阅读计划、推进措施、评价奖励作保障。
     阅读，点亮了教师的心灯，激活了教师的生命激情，“活在当下”成了海门新教育人的共同职业密码。
     海门新教育人清醒地知道，如果教育生活只是一堆碎片，那么教师的发展极限至多是匠师。唯有一边工作，一边梳理，一边反省，才能让思维更灵动，视野更开阔，境界更高远。海门新教育人在阅读中不做书橱，而是结合专业阅读强调理解与反思，将读、思、写统一起来；不做搬运工，而是结合理想课堂建设强调实践与反思，把做、思、写结合起来；不做书呆子，而是结合教育案例，强调研究与反思，把研、思、写结合起来。“三结合”反思让教师远离了平淡、庸常与倦怠。
     三厂镇中心小学的顾冬梅老师在阅读中反思经历，被朱永新教授运用在“底线+榜样”论点中。她在博客中写道：“发自内心的想读，想让自己提升，带来的必定是不自觉的用心思考。我用文字记录自己的所言所行，所思所感，多少个深夜，我就着灯光披着一天的疲惫在电脑上猛敲键盘，当文字如行云流水般流泻于指尖时，我的心就会变得温润无比，所有的腰酸背痛都融化在我真诚的片言只语之中。”
     阅读与写作，思想碰撞开出了教育专业共同体之花。海门以国家级课题《区域教育共同体建设的实践与研究》为主导，构建多种形式的专业发展共同体，市区学校协作发展共同体、城乡联动发展共同体、学科项目共同体、校长俱乐部、名师工作室。教师专业发展需要引领与榜样，海门的十大“名师工作室”正致力于通过名师效应，让更多的教师脱颖而出，让更多的教师生命叙事更精彩。
     教师在经过脱胎换骨的质变后，在课堂上以科学教学传递给学生轻松学习。今年6月10日，“祝禧文化语文工作室”举行“辩课进校园”活动，工作室主持人、特级教师祝禧与青年教师黄华共同执教《哪吒闹海》，不同的教学设计、课堂组织形式，给专家组和与会教师提供了鲜活的辩课案例，辩课中大家你一言我一语，主题在研讨中不断生成，不断深入；思想在碰撞中不断提升，不断深刻，借用《小学语文教师》副主编朱文君的话来说，本次辩课那是真辩，辩出了智慧，辩出了思想。
     “学程导航”教育模式在2009年7月新教育实验海门年会上，给来海交流的全国新教育团队留下深刻影响。海门的“学程导航”教学范式经过两年的构建，已初步形成了“理想课堂”的有效教学框架。2010年研修中心将推进重点确定在预习设计和检测反馈上。各校和各学科共同体经常就此进行碰撞研讨，比如，各学科是否都需要预习？不同学段、不同学科、不同课型、不同内容预习要求是否一样？低年段语言、词汇积累少，如何指导有效预习？怎样检测预习？多次研讨后形成了预习设计必须个性化，体现年段、学科特点的共识。为了使每位教师都能熟悉“学程导航”范式的操作路径，研修员在培育典型的基础上，组织市区学校学科骨干到乡镇学校示范放样、优课展示，从而确保了区域理想课堂建设水平的均衡化。

     习惯养成：传承但不守旧　　
     2010年4月，海师附小围绕“踏青（自然）”主题，主题阅读安排了清明踏青知识介绍、春天清明诗文、春游踏青话养生等内容。主题实践，安排六年级学生进行“远足”，强调在体验中培植坚持、合作、守纪等良好品质，在“不到长城非好汉”“不到终点不罢休”“加油，胜利在招手”等沿途标语的激励下，同学们一鼓足气步行十多里路，抵达目的地。在主题反思环节，每个参加远足活动的同学都对自己在此次活动中的表现进行认真的梳理和总结反思，并进行班级交流。
     教给学生一生有用的习惯，是海门新教育人孜孜不倦的追求。海门的“每月一事”具有鲜明的特点。
     守住日常，强调体验
     坚持一月一主题，同一主题在不同的年段中各有侧重，这样，几年下来，就能固化成习惯。在“每月一事”项目推进中，已逐步形成了具有区域特色的“每月一事”四大板块：主题阅读、主题实践、主题展示、主题反思。
     关注细节、注重内化
     海门新教育人确信，细节决定成败。教师、学生、家长共读《优秀是教出来的》后，明白细节是教育的最佳契机和途径，好习惯需要在细节中发现、培育、呵护。
     实验小学围绕“规则”主题，将“规则”意识的养成更多地与行为细节结合起来打造。比如要让学生养成走路靠右的习惯，学校就让学生自制“小脚丫”即时贴，并把它们粘贴到所有楼梯的台阶上。这样，学生看到自己贴的“小脚丫”，就会格外小心谨慎，按图而行。
     突显主题，重视熏陶
     海门新教育“每月一事”项目实施过程中，善于结合重大活动，突显主题，充分利用生动的背景德育资源熏陶感染学生。　　
     海门新教育人高扬新教育旗帜，扎实开展新教育实验，努力让新教育融入师生的生命里。