小学低年级阶段的学生由于年纪小，学习习惯、道德修养、价值观念都处于塑型期，因此小学班主任不仅要担负起教书育人的责任，还需要帮助学生树立正确的价值观。班主任在优化教学内容、提高专业素养的同时，还要坚持以学生为本，帮助学生解放天性，建立一个和谐融洽的班集体。

一、遵循学生的天性，避免命令式管理方式

小学生天性活泼调皮，对外部事物充满好奇，想法天马行空，有时在班级管理方面会出现一些偏差。当学生难以控制时，教师可能会采取权威式或者命令式的管理方式。在日常的班级管理工作中，教师容易站在主导者的立场上，要求学生无条件听从安排。这样的管理模式，很大程度上缓解了教师的管理压力，但教师一直处于主导地位，会让学生对教师产生一种畏惧感，进而师生之间产生距离感，既不利于学生的全面发展，也不利于保护学生的天性，容易造成班级气氛压抑、沉闷。
 

二、避免主次颠倒，过分关注班级荣誉
 

在传统教学中，作为主课任课教师的班主任容易主次颠倒，过于关注班级的整体成绩以及班级荣誉，工作重点把握得不是很准确，没有及时关注到学生的自我发展以及学生在班级里的状态、心理变化。相对于任课教师，班主任应该更加关注学生个人发展，而不应该把精力全放在对学生行为的约束上面，这样不利于学生的成长，也不利于整个班级的发展。班主任要允许学生犯错误，鼓励学生在可控的范围内试错，然后自我总结并成长。

三、杜绝以偏概全，公平公正评价每一位学生

在传统教学思想的影响下，一些班主任对学生的评价有很大的偏向性。一部分班主任把学习成绩作为判断学生好坏的唯一标准，这样就让学生认为只要成绩好就是好学生，成绩不好就是坏学生。小学生正处于世界观、价值观、人生观初步建立的阶段，如果教师错误地把这样的信息传达给学生，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也不利于学生之间建立良好、纯粹的朋友关系，不利于班级的团结，使学生无法产生集体荣誉感。日常班级管理中，教师不可忽略对学生日常行为的观察，学习成绩好只能说明学生学习能力比较强，并不能片面地认为学生其他方面都很优秀，所以在学生综合评价方面，班主任不能只看成绩这一点，还要看学生的创新能力、表达能力等。这样才可以给学生一个全方位的评价。
 

四、建立良好的班级制度
 

班级学生较多，班主任要轻松管理班级难度很大，所以班主任需要建立一个完善的班级制度，这样更有利于班集体的团结发展。班主任在建立班级制度的过程中，可以选择一些学生作为帮手，这样不仅减少了管理班级的压力，也培养了学生的责任意识以及领导能力。而且班主任在选择班干部时，不要过于偏向成绩优秀的学生，需要具体问题具体分析，教师要了解什么样的学生有能力帮助自己，管理好整个班集体，坚持人尽其才是教师高效管理班级的有效途径。
 

五、师生之间要建立良好的信任关系

班主任不仅要在学习上为学生排忧解难，还要成为学生的好朋友。只有学生把教师当作朋友，师生之间才不会产生距离感，畏惧感也会慢慢消失。遇到问题，学生会在出现问题的第一时间寻求教师的帮助，班主任才能更好地了解学生心理上的诉求，这样才能更好地了解每一个学生，更好地管理好整个班级。日常工作中，班主任需要特别关注成绩两极分化的学生。对成绩好的学生，不要一味地夸奖，班主任需要作为引导者，让学生看到自己的优势，并且鼓励他们德智体美劳全面发展，不要只在乎学习成绩；而对学习成绩欠佳的学生，不能一味地指责，班主任需要帮助他们树立自信，看到成绩之外的闪光点。
 

六、完善师生之间的交流平台，准确分析每一个学生的特点

沟通是解决问题最好的方法之一，师生之间建立一个良好的沟通平台，有利于建立起一个良好的班集体。
 

1.班主任要经常对学生进行单独交流，了解学生每个阶段的心理变化以及心理需求，这样可以更好地解决学生的问题，创造一个良好的班集体。

2.班主任要促进学生之间的交流，可以一个月举办一次学生交流主题班会，这样可以增进学生之间的了解，也可以增进学生之间的团结，有助于互相学习，更有利于学生成绩的提高。
 

3.班主任要经常与学生家长进行交流。作为班主任，不仅要了解学生在学校里的情况，同时也要了解学生在家里的状况，这样可以更好地了解学生的心理情况，更有助于解决学生在学校里出现的突发情况。

小学班主任的管理工作需要在实际工作中一步步完善并提高，但是这不意味着教师要对学生的天性进行约束，而是需要从多个方面入手，对学生进行全面的了解，了解他们的思想变化以及爱好等，然后针对每个学生提出合理建议，这样可以更加有效地提高小学班主任管理工作的质量。教师要坚持以学生为本，建立和谐、融洽、积极向上的优秀班集体。