G4:E教山东•课堂教学 | 上一版 下一版 |
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国内统一刊号:CN32—0019
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给数学课堂插上多媒体的翅膀 |
来源:本站原创 作者:临沂市高都小学 王克伟 翟荣琪 发布日期:2018-11-30 10:45:36 |
运用多媒体技术辅助小学数学教学,可以通过创设一个优良的情景,开阔学生视野,使难以理解的抽象知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,这对小学数学教学改革具有积极的推动作用。
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,它们往往会影响课堂学习效果,然而这种好奇心一旦发展成认知兴趣,就会激发小学生表现出强烈的求知欲望。因此,利用多媒体改变传统的教学方法和学习方式,创设学生喜闻乐见的情景,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。 例如在教学《长方形和正方形的认识》时,我运用多媒体显示一个可爱的机器人,同时显示机器人形状,让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的,学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。然后从机器人身上分离出长方形和正方形,由此导入新课《长方形和正方形的认识》。这一抽象的知识转化为形象直观的内容,很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心生疑惑,激起了学生的求知欲,达到优化课堂教学的目的。
数学教学不仅要激发学生的学习兴趣,而且还要激发学生探究数学知识的欲望。多媒体技术新颖、形象、直观、艺术化的特点,可创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境,能化抽象为具体,化枯燥为生动。和谐宽松的教学环节,无疑会诱发学生感情上的参与,激发学生的求知欲望和探索精神。 例如《分数的认识》一课教学时,运用多媒体,以动画的形式来演示猴子分月饼的情景,大猴分得四分之二,小猴分得二分之一,动画表演结束,画外音却留下一个问题:谁分得多呢?当然月饼是一样大的。对于学生们来说,这是问题看似熟悉而又简单,却讲不清明确的道理,于是都兴致盎然地参与到课堂的讨论和探究之中。 三、 利用多媒体解决小学数学难点 数学概念、定义等知识都比较抽象,这给小学生的理解、掌握带来一定的困难。传统的教学手段,遇到的最大难题,莫过于一些课本知识远离学生生活,教师难教、学生难学,教师牵强附会地讲解这些知识点,结果学生还是没有真正理解。而现代化的多媒体教学手段,以其悦耳的声音、鲜明的色彩、生动优美的画面等形式,在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而,教师要善于巧妙正确地利用这一优势,让小学数学教学更富趣味性,以此来激发学生的学习兴趣,从而使学生轻松度过教学中的重点和难点。
数学课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,必须注重学生实践操作能力的培养,在实践中,使学生思维得到不断深化,知识结构得到不断完善。
知识源于生活,又应用于生活。数学是应用性很强的学科,让学生初步学会应用所学的知识、方法解决简单的实际问题是教学的最终目的。然而常规教学手段受时间、空间等限制,无法有效地创设较多的实际应用情境,限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体可以打破时空的界限,巧设应用情境。 五、 利用多媒体促进学生知识的内化 课堂教学应以学生为本,以学生的发展为本。因此运用多媒体,精心设计课件,可以突破教学的重点,可以使学生参与、感受、理解数学规律的发生、发展过程,可以使学生在宽松、愉悦、引人入胜的环境下获取知识,促进知识的内化。
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