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国内统一刊号:CN32—0019
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创客燎原 |
来源:本站原创 作者:洛阳市电化教育馆 李九红 发布日期:2018-11-02 15:01:23 |
一、引言
1.小学科学教育梯队 小学课程中的科学教育,可以被看作基础教育阶段创客教育的雏形。1981年,教育部颁布了《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》,开始加强小学自然科学尝试培养,出版配套教材《自然》。课程内容大多以自然科学为主,强调爱科学、学科学、用科学,涉及一部分动手活动,利用身边常见的工具进行科学探究和现象重现。20世纪末21世纪初,各地开始进行教材改革,自然课被科学课替代,内容产生较大变化,出现工具技能教学。但在课程实施阶段,多数学校认识不到位,随意委派教师,造成了设备不足、资源匮乏、同一时期城乡发展差距变大,课程不能同时满足城乡的不同需求。2017年教育部新版本《义务教育小学科学课程标准》发布,小学科学课程起始年级从三年级调整为一年级,小学科学教师成为创客教育主力军。 2.中小学信息技术梯队 小学的科学课在中学时被理化生学科取代,由于有升学压力,教学模式会遵照应试教育方式进行,偶尔会穿插一两节类似创客教育的课程,但缺乏长效机制。各地信息技术教材主要以省市自编教材为主,内容落伍,学生不愿上,教师不愿教。近两年,深圳、山东、浙江等地信息技术教材的改版,虽受到了创客教育的影响,但中间缺乏有效的衔接,学生整体的信息素养也需要从小学低年级逐步培养,缺少信息素养和计算机科学的培养,导致无法适应现行的创客教育内容。
区县一级传统科学教育比较规范的学校,必定要有一批业务能力强、教育理念丰富的教师坚守和推动,更好地保证学校科学或科技教育的开展。负责科技创新竞赛的教师数量相对较少,一般在高中阶段由于可以辅助升学而被突击加强。
1.优势
2.问题 区县区域性创客教育发展有一些共性的问题,这些问题在区县一级的学校表现尤为显著。
创客教育本身既侧重创造又侧重教育,讲求在创造中学习,使用各种工具和平台,利用现有技能和知识构建,扩充更为完善的知识体系,目标是增加学生基础知识,增进学生创造力、合作协同能力、沟通展示能力,增强学生责任感。创客教育更需要进行跨学科探究,引入信息化工具和创造思维来支撑探索和创新,并不是单一的科技制作,也区别于职业教育领域的技能学习。如果对创客教育认识不足,就无法形成基于创造的学习方法,停留在单纯的技能培养上,或者跑偏在社团乃至特长生培养上。 (2)缺乏系统的内容 由于教师的层次和背景不同,缺乏系统的学科和理论研究支持,创客教育的发展看似百花齐放,实质上缺乏如同STEAM教育或者PBL教学那样完整的体系来支撑。
区县教育部门对学校的经费预算有限,对创客教育的前景大多持观望态度,投入较小,多数做法是选取某个学校进行试点。试点仅仅依靠本校资源维持,后续团队力量不够持续,而试点学校往往仅在一个方向卓有成效,容易忽视整体的跨学科发展。考虑到区域教育均衡的问题,很少会持续给学校大量经费,缺少经费的支持,教师培训、器材选购、课程研发上必定受到影响。 (4)师资缺乏 区县学校,特别是小学教师流动性较大,课时负担较重,很多信息技术或科学教师一人担任多个学科或岗位,很少有精力再去学习研究其他内容,缺少成果的情况下很难有所提升,这就造成多数教师不愿意再去接受新理念、新事物。 (5)社会环境 创客教育需要一定的社会环境,如果本地没有相应的教育科技公司做技术支持,单纯依靠教师自身或者教育系统内部,很难解决技术性问题。家长对学习的态度,社会营造的升学压力等,都是阻碍创客教育推进的社会因素。 四、方向和建议 针对以上现状和问题,结合区县创客教育实际,我们明确提出区县一级创客教育的发展方向。
创客教育整体方向会直接导致课程内容的变化,这种变化一定是要能普及的,而不是所谓的“特长生”课程和“优等生”课程。传统机器和科技创新竞赛作为创客教育的一部分,起到拔尖和引领的作用。所以创客教育的方向,是要做普及课程和构建教育理念。 2.建议 (1)资金投入要稳健。采购适合普及的硬件和软件,切忌大规模采购单纯的高大上项目,导致教学方案无法落地。对于昂贵的器材,可以考虑在区县集中采购,设立教育创客空间,避免重复浪费资源。 (2)充分调动科学教师团队。科学课程内容跟STEM课程在内容和形式上较为相似,一些新的教学理念如“学玩融合法”“启发式综合教学法”“导探式教学法”等,无一不与STEM/STEAM和创客教育的理念内容有较多相似和重合之处。 (3)充分利用信息技术桥梁。信息技术课程可以培养信息素养,是创客教育中必须掌握的一项重要技能,通过编程、设计等课程与信息技术学科进行深度融合,并以信息技术为桥梁与其他学科进行融合。 (4)设置专职创客教师,计入工作量,为教师的教学时间保驾护航,并在评优评先上给予支持。
创客教育风起云涌,应以学生为中心,以社会化学习为理念,以学科融合为方向,鼓励学生亲自体验,搭建科学与生活世界的桥梁,创造个性化学习环境,促进思维创新的提升和发展。 |
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