唐代柳宗元在《种树郭橐驼传》中借善于种树的郭橐驼之口道出了种树之道：“顺木之天，以致其性”。在先哲思想的指导下，淮安市涟水县幸福里实验小学提出了“基于师生幸福发展”的学校管理观，他们认为：教育的价值追求是生命的幸福成长，教育活动应充分关注鲜活的生命个体，凸显生命的灵动、自由和独特，使每个生命丰富而舒展，完美而幸福。

淮安市涟水县幸福里实验小学创建于2011年，坐落于涟水县经济开发区，校园占地67137平方米，现有学生3220名，教学班级54个。拥有教职员工166名，专任教师155名，教师平均年龄37.8岁，本科以上学历85.2%，其中江苏省特级教师1名，高级教师9名，一级教师98名，市级学科带头人8名，市县级骨干教师32名，市县优秀班主任11名。
 

创校之初学校发展面临的核心问题是，一方面家长、社会站在应试角度，基于高分的功利发展，另一方面学校站在素养角度，基于师生的和谐发展。学校领导班子审时度势，提出以“顺人之天，以致其性”为核心的“幸福教育”办学主张，确立“享受幸福教育，奠基幸福人生”的办学理念，深入践行“基于师生幸福发展”的学校管理观。经过全体师生的共同努力，学校各项工作有条不紊地开展，教育教学成果丰硕喜人，学校办学特色日益彰显。江苏省原副省长曹卫星、凌启鸿，淮安市副市长王红红，淮安市教育局局长张元贵等领导多次莅临学校考察指导，对学校办学主张、办学成绩予以充分肯定。学校先后获得“江苏省教育工作先进集体”“淮安市教育教学工作先进单位”“涟水名校”等多项荣誉称号，多家媒体对学校办学特色进行过专题报道。
 

理念，崇尚“自然”
 

幸福感研究成果表明，人成长发展的幸福感是生成的，而不是给予的。让师生站在学校管理正中央，通过管理者不断地唤醒和引导，找到适合自己的方法和路径，成为管理的参与者和创造者，成就最好的自己。
 

学校在日常管理工作中以“向幸福出发”为校训，明晰办学思路，开阔办学视野，精致规划，精细管理。以“安安静静抓教学，扎扎实实抓质量”为宗旨，探索“幸福课堂”教学模式、“幸福德育”育人模式、“幸福师生”成长模式，全面深化课程改革，充分展现“幸福教育”课程特色，持续打造“幸福教育”战略品牌，努力实现“五个转型”：在教育价值上，突破由功利性到关注“人”的成长的转变；在教育质量上，突破由单一的知识传授向关注多元发展的转变；在培养模式上，突破由标准化培养向个性化培养的转变；在教师成长上，突破由教学技能向教育境界提升的转变；在管理方式上，突破由行政手段推动向思想引导的转变。不断提升学校办学品质，以品牌建构促进学校教育教学水平高位、高势、高效、高质地和谐发展。以“学校第一”为价值取向，深化德育，优化智育，切实提高教育教学质量，引导全体师生“追求幸福、体验幸福、创造幸福”，努力使学校真正成为学生及教师的幸福家园。
 

文化，立足“自构”
 

一所理想的学校，不仅是学术的殿堂，更应该是文化的圣园，是一所“润物细无声”的教育场所。学校一直把自主建构有品位的校园文化作为高位发展的重要工作。
 

打造环境文化。学校在规划校园环境时，紧紧围绕“幸福教育”这一办学使命，引导师生自己去建环境、读环境、用环境，努力将环境内化为自己的知识结构。目前，校园里有底蕴深厚、内涵丰富的雕塑墙、校训墙、愿景墙、誓言墙；有“幸福之花”立体雕塑、“幸福之基”浮雕、“携手幸福”主题雕塑；有“四叶草园”“和丽学园”“淮浦书院”……校园景点星罗棋布，师生徜徉其间，心情愉悦。
 

熔铸精神文化。“一所有生命力的学校，最根本的是在于它有多大的教育空间，是否有一种精神文化存在于师生的脑海与心灵之中。”学校精神是学校文化的核心，学校特别重视正确的价值导向，通过三风一训、三报一刊、两则一规，使师生遵循共同的价值观，以此产生推动力，激励师生为实现目标而努力。校园走廊内古诗名言、名著推荐、幸福感言等特色长廊营造了浓郁的文化氛围；校园橱窗、电子彩屏、校宣系统里的内容四季更替，切合月教育中心确定主题教育；《幸福时光》校报、《四叶草》文学报、《幸福娃》活动中心专刊、《幸福教育文集》的定期发行，让每一个人感到幸福文化扑面而来，对母校的热爱油然而生，并在这种基础上升华学生的感恩情结、博爱胸怀与人生责任。
 

倡导“阅读是最幸福的生活方式”。全体教师带头读书，为学生树立良好的榜样，共同营造“书香校园”的美好胜境；持续开展全校教师同读《给教师的一百条建议》；通过师生共读，探索读书指导的有效模式；建立“流动图书馆”，利用课余时间，用手推车送书到班级，方便学生借阅；建好家庭小书架，让读书成为家庭生活的一部分；完善“个人书橱”“班级读书角”“学校图书室”三级书库；提倡在家中与父母共赏，闲暇与伙伴互动，课堂与老师共读；将阅读指导课纳入课程体系，每周都设有专门的课外阅读时间，给学生以整块的安静的读书时间，坚持每天在校师生共读20分钟；保证学生每天读书时间不少于1小时，努力践行“我阅读，我成长，我幸福”。用阅读引领学生成长，让学生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文化底蕴，丰富文化修养。建立家校班、定量与定性相融合的科学考评机制。各班对学生的读书进行跟踪记录，统计量化，根据学生读书的数量进行动态升级：读完20本晋级“小童生”；读完40本晋级“小秀才”；读完60本晋级“小举人”；读完80本晋级“小贡士”，读完100本晋级“小进士”。学生完成一阶段并认证通过后，颁发相应的认证奖状、奖章，并在“幸福里实验小学学生阅读护照”上记录、签章。适时举办读书交流会、专题研讨会、表彰推进会。
 

丰厚育人文化。校长室、党支部、德育处、少先大队积极开展各项活动，增强师生的集体观念、协作意识、爱校情感。“幸福之声”演播中心传播幸福生活正能量，每周五定时开播，栏目丰富，优美的音乐、悦耳的童声、开心的故事、励志的文字熏陶着每一个听众。“幸福小屋”为留守儿童播撒爱的阳光，在这里留守儿童可以看书、画画，接受“爱心教师”的辅导，可以通过电话和父母聊学习、聊生活，还可以通过电脑和父母进行视频对话，让父母离孩子不再遥远，让孩子们感受到家的温暖。入学入队仪式、十岁成长仪式、幸福大讲坛、幸福文化节等活动以及“最美幸福娃”“最美幸福教师”等评选，让师生在活动中共同锻炼、成长，增强集体观念和进取意识。
 

管理，追求“自觉”
 

自觉是一种主动精神。在学校中，自觉实际上就是师生主动学习、主动发展、主动建构、主动创造；在学校管理中，我们追求一种自觉的境界。我们始终坚信，只有在一个被充分尊重和信任的氛围里，师生的潜能才会被充分激发出来。
 

日常管理工作中，学校领导率先垂范、深入一线、作风民主、廉洁自律，和师生“同甘共苦”（同学习、同活动、同教研、同发展）。采取双线并进的策略，建章立制，除了对教育教学质量进行定量考核，还强化对教育教学过程的督导与评价。建立过程和结果并重的星级评价体系，有力调动了师生的积极性。学校的制度建设坚持以人为本，确立民主管理的理念、法治观念、服务观念和团队精神，营造强烈的民主氛围。加强民主管理工作的领导，充分发挥教代会、少代会的作用，拓宽学校与师生沟通的渠道，提高广大师生参与制度建设的积极性。
 

课程，走向“自由”
 

在深入实施“幸福教育”办学主张的过程中，学校致力于学生幸福发展课程的开发与实施。以学科基础型课程改革、社团体验型课程建构、课外研究型课程开发三大领域为切入点，让学生在学科、活动、兴趣等发展空间中相互影响，紧密关联，形成立体的课程框架。课程建设从学生主体出发，通过“优化整合”“体系建构”，让学生从社会、自然、自我等方面开展多种实践活动，自由选择、自主体验、自我建构，为每一位学生开设满足他们自主发展需要的课程，彰显和生成学生独特的文化与个性。以“创造美，是一种幸福的生活状态”为理念，努力发展学生的个性特长。成立“幸福娃活动中心”，组建了体育、艺术、科学、人文等十大类六十个学生社团，为不同潜质学生的个性化发展提供多样化的选择和帮助。以“筑梦幸福”系列校本教材为载体，引导学生动手动脑，让学生在活动中“活”起来，“动”起来，主动创造，手脑并用，在活动中享受成功，享受成长的幸福。
 

课堂，注重“自主”
 

只有把学生当成一个真正的人，学生才能释放身为种子的天性，才会在浇灌、施肥中生根、发芽、开花、结果，教育才能达成“为学生终身幸福发展奠基”的目标。学习是件简单而快乐的事情，简单才能让人听得懂、学得会，进而产生学习的成功感和愉悦感。

学校的课堂教学改革遵循“突出生本、强化引领、注重内化、关注发展”的基本理念，实施“五学式”教学基本模式，即“目标导学、主体自学、交流互学、质疑促学、总结助学”，在研究过程中注意在一般的常式基础上探索特殊的变式。
 

“东风送夏至，发我枝上花！筑我幸福梦，风正好扬帆。”学校的愿景是“我们努力，让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢乐的笑声；我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣；我们努力，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严”。今后，我们将继续秉承“幸福教育”的办学主张，借全县全面深化教育改革的“东风”，奋力前行，努力打造一所有着高雅文化品质与气质的学校，让每一位师生经过特色文化的熏陶和浸染，成为一个具有“人际和谐、素质全面、心态乐观、思维创新”的“和、全、乐、创”的鲜明学校烙印的人才!