学生进入三年级，开始正式学习写作。在每两周一次的作文课上，总有几个孩子无法在课堂上完成写作，这让我很着急。这些孩子为什么不能当堂完成习作？习作速度这么慢，今后怎么应付考试呢？作为教师，我该怎么帮助他们提高写作的速度呢？

经过一段时间的观察，我发现大部分学生能自主完成一部分习作，只是很难全部完成。尤其是在课堂后半段，他们表面上一直在写，但实际上不够专心，总是抬头到处张望、发呆，偶尔还要和其他同学交流一下，有时我会听到他们抱怨课堂太吵，令他们无法专心写作。我留意了一下，好像真是这样。写作课上，提前写完的孩子会站在老师面前排着队，等待老师检查，我会认真给每个交了作文的孩子进行面谈和面批，加上孩子们在排队时会小声说话，教室里确实会有点吵。于是，我尝试改变教学方式，还孩子们一个安静的写作环境。
 

安静的课堂，闪烁智慧的光芒
 

之后，每次作文课上，我都会先启发，再向学生交代写作的注意事项，然后给他们足够的时间写作，并交代孩子们，写完后不要再交给老师面批，而是自己检阅，多余的时间可以安静地看书写作业。
 

在安静的课堂上，一部分孩子文思泉涌，写作的速度很快，但完成后很难继续检查，针对这部分孩子，我会佯装检查他们的作文，然后指点出一两个错误，引起他的重视，鼓励他们自己继续阅读检查；一部分习作能力强的孩子能在写作完成后认真检查，针对这部分孩子，我不会在课堂上检查他们的作业，而是随时观察其变化。针对迟迟没有动笔的孩子，我会在他们的耳边问一问，是否需要老师的帮助，如果需要则提出建议，比如帮助他们选择题材。习作20分钟后，我会再次巡堂，看一看孩子们的书写进度，适时鼓励他们加快写作速度。用智慧关爱孩子，让孩子在没有压力的环境中轻松成长。
 

安静的课堂，需要细致的安排
 

孩子们完成习作的速度有快有慢，一部分孩子完成后无所事事，总会制造出一些动静来，这时候，该怎么保持课堂的安静呢？
 

安静的课堂，需要做好细致的准备工作。图书角内容丰富的课外书，适量的简易的家庭作业……我为孩子空余出的时间做好了安排。教师在习作前，一定要强调秩序，说明保持安静的原因，让孩子们相互理解，懂得为他人考虑。摸索着解决了这个问题之后，我发现，有一部分孩子已经变得很独立。他们自主习作，习作完成后，会主动地寻找中意的课外书，自由阅读。有序的安排，让孩子们的学习更加独立自主，促进孩子们更加全面地发展。

安静的课堂，让学生更加自信
 

几次尝试后，我发现，在这样一个安静的课堂上，几乎每个孩子都能突破自己，特别是那些写作困难的孩子，最终也能交出令人满意的作品。这样的课堂，可能损失了对优等生的指导，但是对潜能生来说，却有难能可贵的进步。之后进入复习阶段，班上一些孩子书写速度比较慢，很难在课堂上完成练习，我反思，应该也是同样的问题，因此我告诉孩子们，做好练习后，要自己检查，再交给组长。巡堂时，我会尽可能关注那些写作进度慢的孩子，鼓励他们快点完成。
 

在群体性教学中，关注到每个孩子的发展，是件很艰难的事。每颗种子等待开花的时间都不一样，当等待的时间变长时，则需要养护者更加细致地观察，更加耐心地聆听，付出更多的心力。教育时常让人略感无力，又带伤感，所以教师们需要给自己鼓劲，运用更多的智慧来教育孩子，满怀期待面对困难，满怀欣喜收获喜悦。