“长春市中小学创客空间建设、应用及评价研究”是吉林省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题（课题批准号：ZD17233），实施至今已一年多，各个实验学校均开展了形式多样、内容丰富的研究活动，在创客教育实践方面做了深入的探索，也引发了我们对长春市创客教育开展的深刻思考。
 

一、长春市创客教育现状分析

从全国来看，创客教育实践开展得并不均衡：南方好于东部，东部好于西北；小学好于初中，初中好于高中，高中好于职业。作为欠发达地区，长春市在义务教育阶段存在着实施教育信息化滞后、资源配置不均、发展不均衡的问题，中小学普遍对探索STEAM教育、创客教育等新教育模式热情很高，但苦于经费不足、教育资源短缺、师资力量薄弱而短期内无法开展活动。
 

基于以上原因，虽然长春市中小学师生的热情很高，作品设计也不错，想法具有一定的创新性，但由于视野不够开阔，对造物工具了解不深，缺乏必要的开源硬件和软件，动手实践的时间较短，作品有一定的局限性，达不到相应的高度。
 

二、创客教育实践推进课题的深入研究
 

创客教育能解决什么问题呢？这是我们近些年的疑问和思考。
 

创客教育，就是要训练学生的大脑思维，解决的就是学生动手的能力，满足学生的兴趣需求，让学生把想做的事情做出来，把自己喜欢的东西做出来。学生在做的过程中是那么兴趣盎然，不怕苦不怕累，甚至可以不吃不喝连续做，这是一件多么有意思的事呀。除了创客，还有哪门学科能这样吸引学生呢？
 

所以，我们设计了长春市首届中小学创客嘉年华活动，进一步推进课题的深入研究。本次创客嘉年华活动共设计了四大板块：创客市集、创客赛事、创客工作坊和创客论坛。创客赛事共举办了5项，遴选出422名选手进行决赛的角逐；创客市集会集了500多名IT人士及县区和学校领导、教师、学生进行展示；创客论坛承办了第六届全国中小学STEAM教育大会，主题是“STEAM教育与创客教育的新阶段”，目标是落实和践行教育部相关文件精神，有全国21个省640名代表参会。
 

三、创客教育实践激发中小学的参与热情
 

本次创客嘉年华活动在长春市可谓一石激起千层浪，许多县区、学校领导都表示要积极探索STEAM教育与创客教育的新思路、新方法，开创智能教育的美好明天。
 

南关区拟投资建设10个校园创客空间，并加大对创客导师的培训力度，力争使创客教育能够走进课堂，成为让学生动手实践、综合运用所学知识解决问题的课程；朝阳区打算以区县为单位，投入资金建立工作室，成立“朝阳区中小学生创客联盟”，每周固定时间开放，让创意价值高的设计作者来这里完成创造……此次活动实现了全面推动创客教育的目的，掀起了长春市中小学创客教育活动的新高潮。
 

四、创客教育实践让学生体验“智创”
 

教育的目的是培养学生的协作能力、沟通能力、批判思维以及创造力，其中最核心的是创造力。为让学生们更好地将在课堂上学习到的知识连接现实世界，创客教育依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对高素质人才培养的需求。创客教育的优势在于：学生通过实践活动、体验式学习，锻炼了动手能力和团结协作能力；通过兴趣爱好，激发了学习和探究欲望，达到主动学习的目的，而且是快乐地学；通过跨学科的方式学习，梳理知识脉络，培养了创新意识和创新能力。
 

在创客马拉松中，小学通过游戏化和体验化的方式来开展，以“玩中学”为主，强调互动场景，注重趣味性；初中引导学生在实际动手过程中进行探究式学习，促进“做中学”，强调学习场景，注重实用性；高中基于问题和设计的学习，需要教师为学生创设相关的真实情境，使高中生在“思中学”，强调应用场景，注重技术性。他们都在两天的活动中经历了一次大脑的训练、一次“智创”的体验、一次成功的分享。
 

五、创客教育实践让学生动手“智造”
 

在创客嘉年华活动中展示的作品和现场参赛制造的作品多达1000余件，其中不乏优秀作品。经开区实验学校的“智能家居”作品是利用温度传感器、超声波传感器、风扇等开源硬件制作，理念超前,设计精巧；绿园小学的老年人护理机器人，设计理念具有前瞻性，也吸引了不少观众；仙台小学的自动打糕机、自动报警门等小作品，联系生活实际，解决生活问题，给人留下深刻印象……在活动中，学生们动手搭建、制造、体验，分享成功的喜悦，他们的批判性思维能力、合作能力得以培养，实践能力、创新能力得以提高。
 

六、创客教育实践助学校初步形成校本课程体系
 

经过近年来的实践与探索，许多中小学在创客教育实践活动中建立了自己的校本课程体系。东北师范大学附属小学在教学实践中以“单元”为开发单位，设计与实施Scratch单元教学内容，采取“边研究、边实践、边反思、边完善”的行动研究策略，发现问题及时修正，不断完善单元教学内容以及相对应的教学策略，初步构建创客教育“单元教学内容体系”；长青小学设置创客课程五大类，分为建构搭建、3D打印技术、逻辑电路、Scratch编程、木工机床加工，并分为初级、中级、高级三个等级；长春市103中学构建了“创客+”课程体系；树勋小学的“信科+”课程体系将创客教育融入各个学科之中……
 

创客教育的兴起与学生核心素养的培养是相一致的，从“知识核心的时代”走向“核心素养时代”，是教育面向未来世界的必然要求。课堂上所学的知识应用于生活创造，身边的科学技术可以进行物联转化，创客教育正是为此目的而来。将学生所学综合地应用到创想、创造之中，让学生个体得到发展，感受创造的乐趣，也许这才是在人工智能时代到来时，社会所需要的教育。
 

本文为吉林省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“长春市中小学创客空间建设、应用及评价研究”（课题批准号：ZD17233）的研究文章。