随着国家对创新的日益渴求，将对创新型人才的培养纳入日程，创客教育如雨后春笋般层出不穷。但中国的基础教育需要什么样的创客教育，什么样的创客教育才能真正落地，却无一定论。
 

首先，我们要明确创客的概念，创客（Maker），“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新、努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Maker”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即为“创客”。
 

目前，大部分教育者是将创客理念简单移植到我国基础教育，不考虑是否适合，不考虑能否成活，不考虑能否开展，不考虑能否落地，仅仅是在炒作概念，完全是为了推进而推进。但教育的现实是，一切以脱离实际、以炒概念为热度的推进，都必将面临失败。
 

现阶段，设计一个电路、一个3D打印作品、一段开源的代码就可以称为创客教育。可是，值得注意的是：电路，没有物理知识为基础，就变成了一味的临摹；3D打印，没有美学的支撑，所谓的“设计者”仅仅是操作者；程序的设计，没有前期的思维培养，只会产生逻辑的混乱。没有着力点，完全忽视学生的认知能力与接受水平，完全变成了一小部分成人的自娱自乐、自吹自擂，不尊重教育规律的人在推进创客教育，如何能成功？
 

当创客教育最终以销售为目的，当培训、讲座已沦为产品的发布会，中国创客教育路在何处？
 

当创客教育缺少了一线老师的参与，没有令大多数学生受益，成为小众教育时，这是我们要的创客教育吗？
 

当创客教育面临“概念的深奥，内容的繁琐，培训的欠缺，师资的贫乏”时，我们要如何破冰前行？
 

笔者认为，立足于实际的“创课+”教育势在必行。
 

“创课+”是笔者个人依据多年创客教育经验及中国教育实际而创造的。“创课+”而非“创客家”，创客家是以创新性成品的定型、应用为终极目标，是小众群体；而“创课+”是基于我国基础教育的现实，基于目前已有的学科体系，由师生广泛参与，用创客的理念对已有基础学科课程的二次开发，并逐渐养成创新意识与能力的过程，既关注“结果”，但更关注“过程及未来的发展”。
 

“创课+”真正的立足点在于：
 

1.基于学生现有的知识体系与实践能力，开展创客教育，培养创新精神；
 

2.真正与教学一线实际相结合，不过多增加教师、学生负担，激发师生参与的热情；
 

3.真正服务于、立足于校本化和本地化课程；
 

4.通过“创课+”的实施，师生共同参与、实践“课程再造”，是对基础课程的再次深入理解与加工，促进课堂的变革；
 

5.为真正有研究能力、有参与热情的教师搭建一个可供研究、实践的平台，真正将“创新教育”落到实处；
 

6.与时代相契合，真正为落实国家层面的“大众创业，万众创新”做好前期准备工作；     
 

7.与国际教育趋势相契合，如：素质教育的深度推进，创新与实践相结合，STEAM教育的开展。
 

2015年起，笔者带领实验教师开展“创课+”的实践与研究，目前已有数学、物理、化学、美术、地理、生物、科学、信息技术等8门学科共28位教师自愿参与研究，已开展了“新能源”“桥梁设计”“物联网”“模拟城市”“数学建模”“机械学”“3D影视+学科”“美科家园设计”等8门课程。这些课程的选择与实施，均与学科教学紧密联系。如：“新能源”与化学学科相关联；“桥梁设计”与物理学科相关联；“物联网”与信息技术、物理学科相关联；“模拟城市”与地理学科相关联；“数学建模”与数学学科相关联；“机械学”与科学、物理学科相关联；“3D影视+学科”与生物、科学、地理、物理学科相关联；“美科家园设计”与美术、信息技术学科相关联。我校已将“创课+”纳入到学校的教育体系之中，并给予人员、课时的双重保障。
 

“创课+”应用与推进的意义在于，不是降低了创客教育的门坎，而是让创客教育真正拥有了适合其发展、壮大的土壤，真正让创客教育有的放矢。 
 

1.“创课+”让想参与创客教育的学校、教师真正有了参与的机会与意愿，真正让教师们在自己擅长的领域开展创客教育；
 

2.“创课+”让创客教育不再是教育产品的推广，而是真实拥有教育的元素与内涵的课程体系，让创客产品真正有了生命力，真正与教育相结合，让创客厂家也明确了日后研发的方向；
 

3.“创课+”让创客与生活、学习实际相结合，创客不再是一个高不可攀的东西，而是为了解决生活中 的疑难、感受生活的美好而存在；
 

4.“创课+”让创客教育可以纳入到日常的教育体系中，成为教育中的一部分，得到必要的人员、资金、课时的保障；
 

5.“创课+”让突破学科界限、实现跨界融合成为可能，真正打破了学科之间的壁垒，让学以致用落到实处；
 

6.“创课+”让创客教育的核心得以发挥，并与教育现实相契合，使创客教育的最终目标得以实现。
 

每一所学校都是一个鲜活的个体，每一所学校都有其特点，应该根据学校的实际、师生的实际，有的放矢地设计、实施、开展“创课+”。每一所学校在“创课+”的实施过程中，不要墨守成规，不要循规蹈矩，不要人云亦云。学校在开展“创课+”时，顶层设计尤为重要，要明确“创课+”的目标，要理清“创课+”的精髓和骨骼，通过建立自上而下、缜密研究的课程体系，“创课+”才真正有了生命力。
 

“创课+”是时代特征、创客理念与教育现实的结合。在现阶段，有其实际的应用意义，让创客教育不再是高不可攀，真正实现从小众教育向普及教育的转变，让创客教育迎接春天的到来。