后进生一般是指在班级中缺点和问题较多的学生，无论哪个班级里，都不可避免地存在着后进生。面向全体学生的数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，根据学生的个性发展需求，让人人都能获得良好的数学教育。如何发挥信息技术的作用，激发学生学习数学的兴趣，促进数学后进生的转化，提高班集体的整体素质，就显得尤为重要。

一、多媒体“随机”点名，让每个学生都能参与其中
 

在数学课堂上，教师给后进生参与活动或回答问题的机会都不多，一方面是这些学生自身无法集中注意力，根本无法参与进来；另一方面是很多教师仍然保持着惯性思维，认为选这些学生回答问题无非是浪费时间。而利用多媒体“随机”点名，在多媒体屏幕上运用数字随机挑选学生，不仅让每个学生拥有参与课堂提问的均等机会，更让每个学生有着随时被点名回答问题的压力感，一定程度上激发了学生回答问题的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，有效改进了教与学的方式，使学生乐意投入到数学活动中去。
 

二、利用微课，激发学生的数学学习兴趣
 

对于基础差以及对新知识接受能力差的后进生来说，课堂40分钟无疑是漫长的过程。英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”与传统课堂冗长的40分钟相比，短短10分钟的微课视频，有利地占据了学生注意力的“黄金点”，恰好满足了后进生的需求。教师根据不同年龄的学生特点，以学生感兴趣的形式呈现学习内容，让他们在学习过程中可以全程保持全神贯注，从而保证了学习质量。

三、善于运用信息技术，营造课堂氛围
 

营造良好的课堂氛围是提高教学质量的关键，摈弃枯燥、呆板的教学方式,让学生尤其是注意力难以集中的后进生，在轻松愉悦的环境中学习，这就需要精心设计课堂教学环节。

比如，教师在准备《平移和旋转》这一课时，由于这节课知识点与生活息息相关，有关平移和旋转的物体随处可见，学生已经有了该知识点的实际生活经验，教师在备课时就可以利用希沃教学白板，设计多个游戏环节，用游戏化教学将学生带入情境中学习，轻松创建教师、学生共同参与的互动课堂，实现课堂教学的高效性。
 

四、发挥学生的特长，班级活动巧设计
 

苏联教育家马卡连柯主张，教育学生个体是从教育整个班集体开始的，而教育班集体的主要途径，就是使每一个学生都能够参加集体活动。有些后进生虽在学习上暂时落后于他人，但是动手操作能力强，尤其对电脑、手机等电子设备娴熟于心。鉴于此，教师可鼓励他们灵活运用信息技术工具，尽情发挥自己的特长，参与到丰富多彩的班级集体活动中，擅长画画的，鼓励他们通过绘图软件表达出活动思想；喜欢说唱的，可鼓励他们借助多媒体软件进行音乐合成等，充分激发他们在班级活动中的自主性，让他们感受成功的喜悦，感受集体的温暖，让学生在成功中找到自信，在自信中焕发学习的兴趣。
 

五、家校合作中网络传播的运用
 

后进生大多成长在一个不健全、不和谐或疏于监管的家庭环境中，信息技术的突飞猛进，不仅延伸了人与人之间的传播和交流空间，也逐渐渗透到教育领域，改变了传统的家校合作方式，为家校合作带来了新的突破。利用信息技术教师可随时随地和家长保持畅通无阻的交流，告知家长学生在校的学习情况及心理状态，使家庭教育和学校教育协调一致。

转化后进生是每一个教育工作者义不容辞的责任，关乎每个学生的未来和发展，虽任重道远，但任何一个学生都值得重视，当他们犯错时，多一份宽容，少一些责备，了解事件背后的真实原因，适时和学生沟通，让学生感受到教师对他们的尊重和爱护，循序渐进，因势利导。利用信息技术的多种形式及时与其家人取得联系，相信通过家校的不断沟通、共同教育，学生定会不断成长。
 

总之，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式都产生了很大的影响。教师应该努力按照新课标的要求：面向全体学生，关注个体差异，充分发挥信息技术的作用，因材施教，做好后进生转化工作，提高全体学生的素质。只要用心呵护，用爱感化，我们就能静待花开。