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提升物理实验力度 培养学生学科素养 |
来源:本站原创 作者:益阳市第一中学 贺如鸥 发布日期:2018-09-21 16:02:07 |
物理新课标以培养学生物理学科核心素养为目标,对物理实验提出了新的更高要求,给我们高中物理教育工作者带来了新的挑战。其中,提升物理实验的力度,是我们每一个物理教师需要重视的教学工作,本人从物理实验的角度谈谈自己的几点想法。
1.教师自己动手完成演示实验,增强学生科学探究能力 教师在课堂上展示物理实验技能,真实地再现实验过程,使学生身临其境,引导学生科学探究,更能激发学生对物理的热爱。例如:准备一个矿泉水瓶子和两个透明盛液筒,将两个透明盛液筒圆形底部切割掉,然后用万能胶水将物体胶合在一起,成为一个加长的、不能盛水的透明长筒,然后利用装满水的矿泉水瓶子演示超重失重实验。让学生亲眼目睹物理演示实验的过程,并参与到物理演示实验中,不仅给学生留下了深刻印象,还能培养学生科学探究的能力。 2.利用现代信息技术,促进物理教学的改革 随着信息技术日新月异的发展,信息技术正在改变学校的教育文化,也改变了教师的教学方式。信息技术与物理教学的有机整合,让一些因受实验条件、环境、器材限制的实验,可以通过选用多种类型的多媒体辅助教学软件,创设出形象生动的物理情景,引导学生探究物理知识。例如:在教学螺旋测微器与游标卡尺的结构及使用方法时,教师在课堂上先用其模型和实物讲解,然后引导学生观看用Flash制作的课件,在大屏幕上演示其结构及使用和读数方法,清晰、直观、易懂,不仅引起学生的学习兴趣,并让他们对完成这个物理实验产生向往。课堂中既有多媒体课程内容的展示,又有教师和学生一起探究实验的体验,提高了教学效率。又如:利用多媒体模拟带电粒子在电场、磁场中的运动,可以将微观、抽象、不可见的物理现象展现在学生面前,大大增加了可视度、可行度,激发了学生学习和研究物理的好奇心与求知欲,提高了物理教学的效率。
在教学“探究加速度与力、质量的关系”这一课时,利用数字传感技术和计算机信息处理技术的综合型理科实验平台,即EDIS数字化探究实验系统,利用控制变量法,改变力和质量的大小,通过光电门传感器测物体的速度,在屏幕上快速、有效地得到加速度与力、质量之间的定量关系。这样能进一步拓展物理学习的途径,培养学生的创新能力。 二、将物理分组实验落在实处,培养学生物理学科核心素养
首先,在分组实验中,一定要让学生明确实验探究的目标,实验探究原理和方法,然后进行学生实验。在实验过程中培养学生良好的实验习惯和实验修养,培养学生记录和处理实验数据的能力,引导学生通过探究指导、探究设计、探究结论、探究启示、合作讨论、实验设计拓展等方式如实记录、客观对待所获取的实验数据。
最后,在进行学生物理实验考查时不要流于形式,要让学生真正从学生实验中做有所获、做有所悟,并有所拓展和延伸。让物理分组实验真正成为培养物理知识技能的重要手段,达到培养学生物理学科核心素养的目的。 三、让实验室真正成为培养学生物理学科核心素养的重要场所 首先,学校要重视实验室硬件的配置与建设,实验教室和实验器材均应按质按量齐备。物理实验员要积极配合物理教师,充分利用实验器材,改进物理实验器材,开发出能提高可视度、可行度的,具有高质量的物理实验,为培养和发展学生实验技能打下良好的基础。同时,物理实验员要不断加强物理专业知识的学习,熟练掌握业务知识,不断改进物理实验,为师生们提供促进学生核心素养发展的物理实验。
实验是物理学习的重要环节,是增加学生物理学习体验性的重要手段,是培养学生学科核心素养的重要途径和方式。教师应通过解读物理新课标,把学生的参与、感受、体验作为物理实验教学的关键点,努力改进物理实验学习方式,将物理实验落到实处,提升物理实验力度,为培养学生的物理学科核心素养提供一个真正有效的平台。
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