2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》文件中明确指出：有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。目前，创客教育在我国得到了迅速发展，今后的学生将要进入“创客”式学习的新时代，“创客”也会极大地改变学生的学习方式甚至是生活方式。作为一名小学信息技术教师，应与时俱进，跟上创客教育时代步伐，成为一名创客教育的学习者与实践者，踏上教育新征程。

一、创客教育，创新思维

“创客教育继承了创新教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标。”在创客教学的过程中，我发现学生的创新思维非常活跃，每当我们学习一个传感器时，学生都能提出许多点子，例如学习最基础的技能——点亮一个LED灯，当学生学会了如何接线、编写代码，让LED灯亮起来之后，他们争先提问：“李老师，我有一个想法，可不可以做成慢慢亮再慢慢暗的效果？”“李老师，可不可以让它像彩灯那样闪烁？”他们的想法五花八门，许多都是不同于我们成人思维模式的新点子，让我心中无比感慨：创客教育真的是一种开发想象力、培养创新精神的教育。教师要充分地激发学生的创新思维，运用“思维导图”确定创客课题，运用“头脑风暴”改进创客作品。不论学生的想法是否可行，应先给予他们肯定，然后再引导学生发现问题，提出解决方案，最后用行动获取成果。
作为教师，应该保持一个开放的心态去鼓励学生创新，以创客教育理念教导出有创意的学生，以创客教育平台来培养学生的创新能力，引导学生不断探索、不断创新。

二、创客教育，探索实践

创客课程以“做中学”为基本特征，学生通过亲身体验创造活动来获得知识与能力。通过这种课程来获得的直接经验超越了传统课程中以认知为核心的间接经验，囊括了学生的兴趣、直觉、反思、情感、价值等相关要素，整个学习过程与意义相较于传统课程也更加鲜活立体、丰满深刻。

我在进行创客教学的过程中发现，当学生亲自动手实践时，他们的脸上常常洋溢着兴奋感。学生在制作创客作品的过程中，需要完成调查研究、方案设计、动手操作、得出结果与结论等工作。学生在经过了一些失败的尝试后，总能得出结论“李老师，我发现那样做不行”。这时，作为教师，应引导学生思考为什么不行，并找出问题的根本所在，让学生通过独立思考或者采用集中讨论的模式得出另一套可行的方案。当然也会有学生因为失败而产生放弃的想法，教师需要及时给予引导和指点，帮助学生迅速调整好状态，继续去探索、去实践。

三、创客教育，学科融合

虽然创客课程以代码编写为主，但仅仅只有代码的教学不是创客教育，创客教育应该是通过融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)以及数学(Mathematics)五个学科领域的知识，完成无间隙的、跨学科的综合实践课程。

我的学生曾锦宏最近在完成他的作品锤锤乐，当他向我提出要制作这个作品的想法时，首先，我让他填写了立项书，即利用科学、技术、工程、艺术以及数学的相关知识制订出详细的方案设计；然后，根据方案进行模型的搭建与代码的编写，他选择的模型是纸板与软陶，之后考虑到纸板的承重有限，将使用材料中的软陶改成了超轻黏土；最后进行代码的编写，通过运用数学运算公式，将繁复的代码语句更换为使用奇偶数与累加的运算方法。

当学生进行创客作品制作时，教师首先需要根据学生已有的科学、科技知识体系，确定可实践的方向；其次利用工程与艺术的结合，制作出结构更稳定、运作更流畅、富含艺术特色的框架；最后利用数学公式，了解比例和对称方式，与信息技术相结合，制作出功能完善、富有创新精神的创客作品。

四、创客教育，开放分享

创新是创客教育的本质，而激励学生不断创新则需要分享，不论是在过程中开展的交流分享，还是完成后开展的成果分享，对学生而言都是非常重要的。它不仅可以避免传统应试教育中“死读书”和闭门造车的现象，还可以培养学生的团队协作能力，通过鼓励学生在分享中学习，让学生在学习中去体会创新和分享的快乐，体会到创新带来的成就感和价值意义，激励他们在创新路上不断前行。

在一次作品分享会上，有一位学生制作了一个创客作品——DJ调音台，功能是当按下按钮时，蜂鸣器发出声音，通过旋转按钮控制发出多种音符的声音。当时，这个作品得到了在场所有人的肯定与喜欢，大家围绕创客作品的设计灵感来源、作品功能、工具的选择与改善、程序的编写等具体事宜展开了热烈的讨论与交流，在整个讨论过程中所有人都收获了知识与创新的灵感。而这个作品的作者也收获了无数的欣赏与中肯的修改意义，并且最后获得了分享会的奖项。

创客的土壤正在成熟，创客的理念正在生根发芽，在这里，只有你想不到，没有创客办不到。教师要做好学生的引路人，给学生开一扇创客小窗，让学生放飞思想，快乐创造，在“创客时代”中谱写他们的美丽篇章，让学生在创客空间完成最闪光的新征程。