现在的英语学习更关注学生的实际语言应用能力，从考试的趋势来讲，曾一直出现在我们试卷中的“给分题”单选已经要退出中考的舞台，听说和读写能力成为考查学生英语语言运用能力的大方向。但是由于学生基础差，教学时间有限，教师们往往忙于赶进度而不得不压缩课堂上学生听说的时间。长此以往，学生的英语听说能力发展受到了严重的阻碍，特别是在基础薄弱校，这种问题越发严重。在初一第一学期的期末口语测试中，能明显看出一些学生的口语表达能力相当薄弱，有部分学生基础词汇的读音都存在问题，就更别提语音语调和用英语进行信息转换再输出表达了。
鉴于此，英语教师需要改变教学模式，重视培养学生的英语语言应用能力。可以采用以下教学和作业新模式，帮助学生在课下提升自己的英语听说能力，进而促进他们英语语言综合运用能力的提升。
一、筛选英语学习辅助APP
在数字化应用广泛的今天，很多学习类相关的软件、平台和APP应运而生。如何在众多纷杂的学习辅助性工具中，找到比较适合学生需要的呢？
针对这个问题，教师首先要试用不同种类的APP，同时也要让不同层次的学生一起体验。在体验中，教师和学生共同找出不同APP的优缺点，通过师生商讨，最后民主决议出一起共用的英语学习辅助APP。
在英语口语听说方面，学生们选择了“一起作业”，也称为“17作业”。这个APP的优点主要有以下四点。
1.与学生所学习的教材同步
学生可以在课下进行单词练习和逐句的跟读练习。跟读让学生能在作业中模仿地道的语音语调，并使自己的语音语调得以纠正。
2.有补充的听力、阅读、语法等方面的练习
这能够使学生在基础学习的基础上拓展所学。
3.有自动的批阅、成绩显示和错题本功能
这既减轻了教师批阅作业的负担，又便于学生、教师、家长随时了解学生的知识掌握情况。学生可以按照提示去改错；教师能够根据学生作业显示出来的个体性和整体性问题，进行更有针对性的个体和整体性教学。
4.整个系统简洁且有一定的趣味性
这让词汇的记忆更加生动化，而且增加了学生之间、师生之间的互动。
二、制定“17作业”学习原则
在使用“17作业”的过程中，教师需要与学生达成相应的协议，让这种网络上的应用学习成为真正帮助他们进步的助推器，而不是他们使用电子设备的借口。
1.与家长进行沟通，让教育成为一种合力
跟所有家长协商这个应用程序的使用情况，请家长每天配合给予学生相应的时间使用网络及电子设备，并鼓励家长了解学生的作业完成和改错情况。
2.限定每天的作业量，让学习和朗读成为一种习惯
如和学生协商好，设定每天半小时的英语“17作业”学习时间，培养学生每天学习和朗读英语的习惯。
3.限定作业完成时间，培养学生的良好习惯
如，限定学生必须在每天9：30前完成作业，否则将不能进行作业的提交。
三、根据学情调整学生的学习步伐
1.按学生的需求留作业
教师可以根据班级学生的学习程度布置作业。如，教师可以把作业分为A、B、C层，并明确告知学生每个层次的作业目的，建议哪类型的学生完成。学生有自己的作业选取权利，可以根据自己的需求去做相应层次的作业。同时，教师也随时监控学生的作业选取情况，及时引导他们去做相应难度和侧重点的作业，让作业真正成为帮助学生进步的阶梯。
例如，教师可以留一部分的相同作业，如课文朗读、词语学习。同时，根据学生的情况，教师可以留阅读、听力、语法等不同侧重点的作业。
2.按学生的不同阶段留作业
根据学生的不同阶段，教师可以留新课教授前的预习作业（如单词的认读），本节课后的巩固性作业（如课文的朗读和单词的巩固练习），以及阶段性的复习性作业（如期中考试阶段复习）。
由于本班学生是从初一的第二个学期才开始使用这个APP，因此，学生的作业里经常会出现初一上册一些相关话题单元的词汇和跟读任务。正所谓“温故而知新”，知识的不断复现和小时的阶段性巩固，能更有利于他们对知识的记忆、内化和巩固。
3.PK
在学生的作业过程中，系统会显示学生作业完成后的成绩，因此，这不仅是个学生、教师、家长了解学生学习效果的平台，也是学生之间相互竞争的平台。
根据作业完成情况，学生能够得到教师相应的个性化评语，表现好的学生还能够得到教师发给他们的相应的学豆奖励。同时，在班级的学豆排行榜上，也可以看到他们的英语学习成长状况。班级可以根据这个特性设置相应的奖励机制，以激发学生的英语学习兴趣。
4.反馈调整
这个平台的另外一个特别有利于教学的优点是，它能适时显示出学生相关知识点的完成度。这是教师教学情况的一个真实反映，教师对此可以实时地调整自己的教学。对于普遍性问题的知识点，教师需要及时对学生进行补漏，对于个体性问题，教师可以进行个别性辅导。
半个多学期的“17作业”平台使用，让笔者和班级中的学生收获了很多，也成长了很多。学生的口语能力有很大提升，他们不再机械性地记忆单词，语言应用和表达能力有很大提升。教师能清晰了解学生的学习情况和自己的授课情况，让教学变得更有实效性。
