在我国新一轮的教学改革中，《全日制义务教育数学课程标准》提出了基本理念：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。它的教育目标就是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求教师在教学过程中必须尊重学生对数学的认识、体验和感悟。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术作为教学辅助手段，能够提高小学数学课堂教学效率，让学生乐学、乐思。下面笔者就谈谈信息技术在小学数学教学中的运用。

一、信息技术丰富了数学课堂教学方式

运用多媒体等信息化手段，可以使教学内容更加形象、生动、具体，使学生感知更加鲜明，印象更加深刻，也可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设教学情境，反映数形结合等，改变教学内容呈现方式，促使学生理解与主动探究。如六年级数学广角“数与形”一课，学生要理解1/2+1/4+1/8……计算的结果会越来越接近1，最后等于1。只有一个算式，肯定是不行的。我们可以利用多媒体，加入动画演示，从边长为5的正方形入手，把这个正方形变成一个个美丽的图案、一串串有趣的数学算式。数与形完美地结合起来，学生通过直观想象就不难理解了。

二、信息技术的运用有利于培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有引起学生的兴趣，才能维持持久的学习动力。在课堂上，导入新知识，可以运用色彩丰富、有趣的多媒体，形式多样地将相关知识呈现出来，让学生感受知识的生动与奥妙。
如教学“商不变的性质”一课时，我利用多媒体讲述了“猴王分桃”的故事。花果山风景秀丽，那里是猴子们的天下。有一天猴王让小猴分桃子，它让小猴把6个桃子分给3只猴子。小猴连连摇头：“太少了，太少了！”于是，猴王就拿出60个桃子，让它分给30只猴子，小猴见有这么多桃子，乐得合不上嘴。这时，猴王也笑了。在学生似懂非懂中，让学生算一算，探索其中的奥秘，再引出“被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”这个规律。事实证明，学生们感受到数学课的有趣，激发了学习兴趣。同时，也显现出学生的主体地位，让学生通过探索，发挥他们的学习主动性。

三、信息技术拓宽学生学习的空间和时间

在日新月异的信息化世界，信息量迅速增长，书本知识已经远远不能满足学生的发展需求。在数学教学中，我们也可以将信息技术与数学学科教学有效整合起来，通过增加课堂信息传递的渠道，扩充数学课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，提高课堂教学效率。我们不仅可以利用多媒体向学生提供声、图、文等信息，营造轻松和谐的学习气氛，感受生活中处处有数学；还可以利用网络信息量大、更新及时、读取方便等特点，鼓励学生自己去查阅资料，让数学学习由课内延伸到课外。

以一年级“七巧板”一课为例，教师可以布置家庭作业，让学生通过网络搜索七巧板拼成的动物、人物、建筑等图片，让学生感受七块简单的平面图形拼成图案的美，感受数学在生活中所体现的智慧与美。我们还可以利用网络上的微课堂、微信在线解疑等方式为学生提供课后的答疑、复习等，巩固课堂教学的效果。

实践证明，正确运用信息技术辅助数学课堂教学，可以极大地提高学生的学习积极性。而学生们在学习课堂知识之余，还锻炼了搜集信息、处理信息的能力，这将为他们的终身学习打造坚实的基础。