当前，我国大力推进教育信息化。但总会发现，装备配备逐渐完善，教师应用的积极性却有待提高。作为管理者，该怎样更好地调动教师应用信息技术的积极性呢？

一、教师运用信息技术现状

现在信息技术已渗透到教师工作学习的各个方面，下面我将从备课、上课、培训等几方面分析教师应用信息技术的现状。

备课。班班通实现以后，教师们在课上比较乐于使用配套光盘资源进行教学，因为配套光盘提供的资源比较齐全，教师备课较轻松，但光盘资源不能进行编辑，教师的独特想法不能实现。对于公开课来说，很多教师为制作满意的公开课课件要花费很多时间，有时为追求更好的效果还需请人帮助。不少学校为减轻教师备课负担，专门购买了学科资源库。但资源库搭建后，教师一般是到比赛时才会使用。另外，资源库一般购买后就没有后续的技术支持和更新服务，只要课标或教材发生改变，资源库基本就淘汰了。

上课。班班通实现后，教师上课可随时使用多媒体设备和资源。但教师们普遍喜欢使用操作简单的设备和软件。如：录音机、投影仪、电脑等。信息技术手段更多的是用于演示交流，用于交互的少，用于自主合作探究学习的就更少了。不同的价值观也影响着教师的积极性。有教师认为，电子白板不一定比投影幕布好，因为他所带的班级使用简单的设备同样能取得优秀的成绩。如果电子白板在提高学生成绩方面没有显著效果，教师就不太愿花费精力去学习使用。

培训。针对教师的现代教育技术能力的培训自上而下各级都有，培训被纳入教师继续教育范畴并与绩效工资和评优挂钩。培训的内容分层次，教师有一定的选择余地。但是教师们如果选择学习技术难度较高的，往往会抱怨时间一长就把学到的技术忘记了，从而影响了积极性。有趣的是，教师真正掌握的技术，是自己在教学实践中遇到困难而产生需求，自学或请教别人时学会的。

二、影响教师积极性的因素

根据对教师运用信息技术现状的分析，我认为影响教师积极性的因素可分正面因素和负面因素。

正面因素。《2006—2020年国家信息化发展战略》《中小学教师教育技术能力标准》等政策文件的出台，使教师意识到信息技术在教育中的应用是大环境要求，是必须掌握的。从农远工程到校校通、班班通，从电视到投影、电脑，教师为设备而发愁的情况越来越少。且大多数学校为激励教师多用和用好信息技术，制定了各种激励措施。随着教师队伍的不断更新，应用信息技术的教师人数越来越多，这对教师形成了一种压力，而家长和学生普遍喜欢多媒体教学，家长们还有网络交流的需求，这都要求教师在工作中积极使用信息技术。

负面因素。对教师来讲，最关心的莫过于分数！信息技术对提高分数如没有明显效果，不如采用经得住考验的方法，这是一些教师的信息技术无用论。就目前而言，教师虽有多种途径获取大量资源，但不能及时找到所需资源。随着社会对教师的关注越来越高，教师的工作压力越来越大。教师的工作量过大会导致工作压力大，进而影响积极性。教育信息化建设的目的之一是促进每个教师的成长，但现实中很多学校的做法功利性太强。如：每当一个新的技术出来时，往往就会把它捧上天，有些教育部门和学校领导要求大家都去学，树立典型列入考核评优的范围等。如此一来，学习掌握信息技术成了对名利的追求，从而形成一部分教师为名利而学习，一部分教师因为功利性而不齿、抵触信息技术的现象。除此之外，目前的培训在内容、形式、评价等方面也有值得改进的地方。

三、调动教师积极性的对策

为教师创设愉快的工作环境。教师学习与应用信息技术是个渐进的过程，因此不能急功近利，要充分考虑教师的实际生存状态，从实际出发，为教师创设一个宽松愉快的环境。首先，尽快实现教育观念由注意分数向注重素质发展的转变。其次，学校要想方设法减轻教师的工作量，并在设备、资金和技术人员上提供支持。最后，学校要有信息化中长远发展规划，并帮助教师设计自己的发展规划路线图。

资源应用变被动搜索为互动生成。目前的各种资源库往往只能被动检索，检索到的资源又不一定是教师真正想要的。所以，学校要充分考虑教师的个性化需求，利用网络互动的技术，这方面可借鉴百度知道的做法。我们的资源平台也可搭建求助区或问答区。教师发布自己需要的资源，别人如能提供符合要求的资源，不仅可得到同行的感激，也能不断提升自己的等级和人气。这样做，一定会得到教师们的欢迎。

教师培训要“为需而培”，要在“做中学”。以目前正在探索中的教师网络研修社区建设为例，国内的一些研究已取得成功经验。如：有专家指出，网络研修活动应遵循经验学习圈模型。分四个阶段，即具体经验获取阶段、反思性观察阶段、抽象概括阶段和积极实践阶段。我们当前培训往往重视抽象概括阶段的专家指导，忽视反思性观察阶段和积极实践阶段，教师自己动手、体验和模拟的机会少，导致内化不够，最后的实践容易返回到原起点。

网络研修活动的实施策略，可分为组织策略、知识转换策略、资源流通策略、调节策略四个子系统。在组织策略上注重分工合作和文化制度建设；在知识转换策略上，以隐性知识外显化、显性知识内化、实践经验系统化表征为目标，在资源流通策略上，在团队内和团队间建立多条通道，在调节策略上，引入激励和竞争机制。可看出，要想充分调动教师的积极性，必须让教师产生内驱力。而内驱力是在需要的基础上产生的。因此，培训要在满足教师学习的个性化需求方面下功夫，改变过去培训硬性摊派、集中讲授等弊端。

总之，人始终是教育发展的关键因素，我们应该格外关注教师的生活，多从教师的角度去思考问题，进一步调动教师的积极性，让教师以饱满的热情投身到教育信息化发展的伟大事业中。