刘小军 江苏省宜兴市湖滨实验学校信息技术教师，无锡市信息技术教学新秀，宜兴市信息技术学科中心组成员。多次被评为无锡市、宜兴市网络管理先进个人。获无锡市第五届信息技术学科青年教师教学基本功一等奖、2016年无锡市中小学信息技术优质课评比一等奖，并多次参加无锡市和宜兴市级展示课，参加“一师一优课”活动两次获无锡市优质课。带领学生连续多年在计算机表演赛和机器人竞赛中荣获省、市一等奖，个人多次获“优秀辅导员”称号。

课程分析

本课程是基于苏科版五年级小学信息技术中Scratch单元，利用Scratch中硬件控制模块的功能，结合摄像头设计制作一节创意体感游戏的STEM项目式体验课。本节课从传统的虚拟编程环境走向实体环境，通过体感游戏“切西瓜”入手，激发学生的求知欲望，经过创意设想、分析实践、交流分享、再创作等一系列教学活动来培养学生的创新能力。

教学目标

知识与技能：1.了解项目式学习过程，能够进行简单的项目式设计、分析和实践。2.知道如何分析项目，提炼关键点，进行有效创作。3.掌握Scratch与摄像头互动的相关控件，能够利用这些控件设计简单的体感游戏。

过程与方法：1.根据团队创意，分析体感游戏中的角色和基本搭建构思。2.通过Scratch中与摄像头相关的控件，结合其他控件，进行创意设计。3.利用无线投影和iPad，展示各个团队的创意，在师生的交互中，交流观点、分享设计。4.在团队合作、创意设计、创意作品等环节进行星级评价，评选出星级团队。

情感态度与价值观：1.感受编程的乐趣，培养学生对编程的学习兴趣，激发求知欲。2.通过Scratch和硬件的作用，尝试设计制作一些积极向上的互动体感游戏。3.培养学生团队合作、审美能力、合理评价自己及他人作品的能力。

教学重难点

教学重点：1.Scratch中与摄像头视频相关的控件。2.项目化学习的基本流程。
教学难点：形成一个可行的团队创意方案。

教学过程

一、情境导入

教师通过投影展示鼠标操作的“切西瓜”游戏，吸引学生的兴趣,并请学生上来体验游戏，学生们表现出浓厚的兴趣。教师拿出摄像头，重新打开“切西瓜”游戏，再次让学生来体验。学生体验两种不同的互动形式（鼠标切西瓜和通过摄像头体感切西瓜），并说说不同操作的感受。教师通过游戏环节引出教学课题。

设计意图：从游戏入手，学生兴趣浓厚。通过两种互动方式的对比，加深“体感”体验，为引出课题做好铺垫。

二、创意引导

教师发给每个团队一张“创意白板”,各团队可以模仿刚才的体感游戏“切西瓜”，进行团队创意设计。具体要求如下：1.为自己的团队起一个名称，并记录在团队白板上；2.各团队进行创意设计，并把创意主题记录在创意白板上；3.对创意主题进行分析（角色、动作等），并记录在“动作分析”中。

团队名称：梦想队

学生参考“切西瓜”进行创意设计（讨论本团队的创意设想，并进行分析和记录）。教师指导学生进行有效创意，防止各个团队出现创意设计过大，无法实现，或创意设计不健康等问题，并进行巡视。

设计意图：1.跟学生进行团队分工和任务说明，有利于课堂任务的达成。通过“创意白板”的形式，培养学生的项目式学习能力。2.从模仿出发，帮助学生进行有效创意设计，防止出现创意设计很好（大），却很难实现的情况，或创意设计不健康等情况，为下一环节的创意实践做好准备。

三、创意展示

教师：下面我们就来看看各个团队的创意设计。（通过即时拍照和无线投影，展示各个团队的优秀创意）

学生团队代表介绍本团队的创意设想。教师对各个团队的创意设想进行点评和分析（科学性和可行性），并对团队创意进行星级评价，发放团队五角星。

设计意图：通过展示让学生学会分享，让每一个团队都有交流展示的机会，并进行创意火花碰撞，同时通过星级评价，让团队之间形成一定的竞争，培养学生的团队归属感和使命感。

四、创意实践

教师：要实现各个团队的创意设计，就需要用到Scratch软件，下面各团队跟着老师一起打开Scratch，让我们一起来熟悉下Scratch中摄像头视频控制的相关控件。

以“切西瓜”为模板，演示Scratch和摄像头的基本控件操作，对相关控件进行说明（板书）。

学生跟随教师熟悉相关控件。各个团队进行创意实践。（操作员进行Scratch控件搭建，记录员做好相关记录，组长统筹）教师巡视、指导。

设计意图：1.学生四年级学习过Scratch1.4的基本操作，而本节课是通过Scratch2.0进行编程，所以需要带领学生重新熟悉下Scratch界面，防止由于软件版本不同导致操作上的困难。2.学生将各自团队的创意进行编程实现。通过模仿和创新，培养学生的计算思维和团队合作精神。3.教师在这个环节要做好技术上的支持与帮助工作，尽力使各个团队能够在一定程度上完成自己的创意作品，让学生获得成就感。

五、作品展评

教师展示各团队的优秀创意作品，并进行解惑和评析（创意、美工、可操作性等），评选出优秀团队作品和优秀团队，发放团队五角星。

学生展示作品，介绍在团队创作过程中碰到的问题。其他学生帮助和解答其他团队中出现的问题。

六、创意再出发

教师对利用Scratch和摄像头进行体感类游戏创意设计的相关知识进行总结；介绍Scratch官网，鼓励学生参与分享；评选出星级创意团队，进行表彰。学生通过展示和观看其他团队作品的演示，进一步优化各自的创意作品。

设计意图：1.对团队之间的合作、项目式学习方式进行总结，有利于培养学生的项目式学习能力，为今后的项目式学习奠定基础。2.通过星级评价，培养学生的成就感和团队归属感。

教学反思

本堂课是Scratch和硬件（摄像头）相结合的信息技术STEM创意课，五年级学生对Scratch和硬件相结合的互动游戏有着天生的好奇心，也为本堂课起了一个很好的开头。在创意设计上面，五年级学生没有STEM项目式学习的经历，在创意设想上往往会出现创意很好（大）但却实现不了的情况，而40分钟的课堂时间又不允许学生在创作上花费更多的时间，所以如何让学生学会在40分钟内体验创意设计、实践、分享的过程成了本节课的一个难点，也是要突破的地方。这就要求在学生团队的创意设计和编程过程中，教师要做好巡视和指导工作，尽量让每个团队能够有一定的达成度，从而让学生获得一定的成就感。

教学点评

STEM创客教育的实践探索正在教育领域如火如荼地开展，基于生活、兴趣而非唯书本是论的自主学习，将越来越重要，刘老师这节课正是融合了STEM教育理念。刘老师把“切西瓜”游戏作为一个STEM项目，对项目进行详细分析，根据项目目标确定驱动任务，组织学生分组共同完成体感游戏的创作和制作。对于学生在脚本搭建和测试中出现的问题，刘老师只扮演学生的学习教练，给他们补充一些知识和技能，学生更多的是依靠自己的能力来解决问题。项目完成后，通过网络平台展示各个团队的优秀创意作品，让学生在完成任务的同时体验成功的喜悦。整个教学活动，课堂气氛活跃，教学达成率高，给我们留下了深刻的印象。（点评人：吴炽昌，无锡高等师范学校副教授）