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第346期 总第5589期 2018年04月17日 星期二
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如何上好一堂信息技术课——浅议课堂教学模式
来源:本站原创 作者:定远县池河小学 徐景文 发布日期:2018-04-17 10:55:02

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程,在具体的教学过程中,教师要根据教学大纲、教材内容和学生实际,灵活运用适当的教学方法,使课堂教学达到事半功倍的效果。

 

一、激趣导入,巧引任务

 

兴趣是最好的教师,是学生学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。因此,要提高课堂学习效率,教师要激发学生的学习兴趣,抓住学生兴奋点,激起学生的求知欲。

 

欣赏导入。在学习新内容前,教师可先通过安徽基础教育应用平台展示优秀的电脑作品,同学生一起欣赏。如:在学习画图前,我先同学生欣赏一幅幅用“画图”程序创作的精彩图画,在给学生美的享受和艺术熏陶的同时,告诉学生这些精彩的图画都是用计算机创作出来的,只要认真学习,我们也能创作出好作品。通过欣赏激趣,学生往往会有强烈的求知欲望,学习效率便自然提高。

 

故事导入。爱听故事是小学生的天性。信息技术教学中,利用故事导入,不但可以培养学生的想象力和创造力,更能激发学生的学习兴趣。如:《美丽的红丝带》一课采用故事导入法。一开始教师就给学生出示了一幅美丽的图画,然后用生动的语言描述了这幅画所表达的故事场景,让学生展开丰富的想象用“画图”程序续编故事,在续编故事中学习构图。整堂课学生学习积极主动,达到良好的教学效果。

 

讨论导入。课程伊始,教师可用启发性、描述性语言,对现实生活中碰到的一些问题进行描述,揭示精心设计的论题让学生讨论。如:学生刚接触计算机时,可让学生讨论一下自己为什么想学计算机?在进行网络教学时,可让学生讨论自己对网络的了解、想法及听到的有关网络的故事等。组织学生讨论,不但可加深他们对计算机的认识,还能启发学生将学习计算机与实际生活联系起来,从生活中了解学好信息技术的作用,从动机上激发学生的学习积极性。

 

任务导入。教学新内容前,教师可通过情景描述,设置一个新任务,让学生通过自学、探究、尝试等方法完成这一任务。如:小明想找一些恐龙资料,但他不知道哪些网站是介绍恐龙的,比一比,谁能最先帮助他完成任务。小学生好胜心较强,为了能第一个完成任务,他们往往积极开动脑筋,学得也会更认真。

 

在激发兴趣的基础上,教师再以导入阶段埋下的伏笔,帮助学生确定适当的学习目标,让学生带着任务去探究,以良好的心理状态进入学习新知的阶段。

 

二、自主探究,发现问题

 

“教是为了不教”。导入新课后,教师不要急于给学生讲解新知识,要给学生大胆动手实践的机会。如:在讲到“插入剪贴画”知识时,放手让学生动手插入一幅剪贴画到文档里,学生会发现这幅剪贴画的大小不合适、位置不合适、与文档内容不相符等一系列问题。这些问题往往具有针对性。为解决这些问题,学生也就有主动参与和乐于探究的欲望。

 

三、小组合作,解决问题

 

在日常教学中通过组织学生分组合作,培养学生与人相处、与人合作的能力,培养学生健康的情感思维和正确的竞争意识,是合作学习较其他学习方法的突出作用。

 

实现有效合作的关键是分组。学生在看完教师演示后,便容易产生急于尝试的欲望,这时教师可因势利导,指导学生实践操作。

 

首先,教师要提出实践操作的具体要求,让学生带着任务去操作。 其次,要精心组织学生的操作练习,可让学生边操练边讨论,进行协作学习、讨论式学习。为了便于学生长期协作学习,可根据学生的学习情况搭配分组,小组内学生间就近落坐,便于切磋协商,互相帮助。每组选出小组长,负责具体协调。组织帮助“对子”,促使本小组全部达标。

 

再次,教师要在课堂上进行技能练习指导。可分别指导各小组的实践活动,倾听学生的询问,解答疑难;或培训典型,使其带动全组;也可指导单个学生。学生课上的实践操作,在教师的指导下可延伸到课前、课后和家庭中,使学生的上机时间大大超过课时量的70%,让学生在实践中熟练技能,提高技能并进行创新学习。

 

四、展示作品,交流评价

 

在学生作品展示交流环节,通过学生自评、互评,肯定优点,找出不足,激发学生学习的积极性,增强学生学习的自信心,教会其正确评价自己和他人作品的能力,提高鉴赏美、评价美的能力。

 

由于作品展示交流时间有限,因此,教师要注意几个问题:一是要选择具有代表性作品进行展示。二是要给学生营造民主、和谐的交流学习氛围。三是教师在评价中要以正面引导为主,及时表扬,肯定成绩。

 

在课堂教学中,经过检测评价环节,绝大部分学生已熟练掌握了技能,如果这时对学生进行创新思维的启发,更利于达到开发智慧和培养创新精神的目的。如:学习“网络信息的浏览、搜索及下载”时,学生们熟练掌握了上网技能后,教师提出"你想使用网络干什么”的问题,让学生们思考回答,这时学生们积极发言。有的说利用网络,以历史事实反驳日本教科书中的谬论;有的说将环境污染的数据资料和危害情况发到网上传播,呼吁保护环境……通过这样的课堂启发延伸,可有效培养学生的创新思维能力和创新精神。

 

有了合理的课堂教学模式是远远不够的,信息技术教学还需要我们进一步去摸索。只有把课堂的教学模式和方法融合在一起,课堂才能调动起学生的兴趣,充分发挥学生的主动性。使学生以极大的热情投入到信息技术的学习中去。

 

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