当清晨第一缕阳光悄悄洒落校园，伴着丝丝微风，我走进了江阴市要塞实验小学。映入眼帘的是一幢幢新式教学楼、错落有致的水泥路、曲径通幽的花园……优美的环境彰显着这所学校的生机。循着琅琅的读书声，我一步步走进了这所学校。
    百年要塞，铸就辉煌
    江阴市要塞实验小学始建于1905年，2001年4月被省教育厅评为“江苏省实验小学”。如画的校园风景与特色的人文景观交相辉映，先进的教学设施与网络系统有机配套，在一代代师生的共同努力下，学校的建设屡攀新高。
    近三年来，学校以新课程改革为契机，以教育科研为抓手，以课题研究为载体，围绕“创规范+特色学校，育合格+特长学生，努力构建创新型校园”的办学目标，树立了“让每一个学生获得成功，让每一个教师得到发展，让每一个家庭放心满意”的新办学理念，坚持走“质量立校，科研兴校，特色强校，依法治校”的办学之路，积极开展省级、市级重点课题研究，形成了以“成功心理教育”和“生本教育”为突破口的教育特色。一路走来，众多各级别的荣誉称号奖牌、证书，见证了要塞实验小学的成长与成熟。
    一校两区，相得益彰
    伴随学校教育事业的不断发展，2008年秋季，要塞实验小学形成了“一校两区”的办学规模。办学规模的扩大，给学校的发展带来了前所未有的机遇，同时也让学校在管理等诸环节充满了严峻挑战。
    为了充分发挥老校区的传统优势，通过新老校区的协调管理、教育资源的统一配置，使学校规模发展和内涵发展并驾齐驱、风云合璧，该校在探索中日益清晰地形成了独特的个性化的管理工作模式。
    传承“校魂”，成功“链接”。为避免新、老校区因分区造成学校文化的断裂，影响“校魂”的传承，要塞实验小学在“两接”上巧做文章：一是链接，即新老校区校园文化链接，以“成功心理”为主轴、“特色建设”为媒介、“百年底蕴”为内涵，做到新老校区校园文化一体化。二是对接，即通过安排跨校区的师生各项活动，使新校区的文化与原文化情境顺利对接，使“自信、追求、奋斗、竞争”的学校精神在潜移默化中悄然成为师生的潜在意识与自觉行为。
    高效“整合”，构建“磁场”。根据“一校两区”的办学特点，该校在学习借鉴他人管理经验的同时，努力从管理思想、管理体系、管理文化入手，创新管理模式，努力实现“一元领导，双元建构，三级管理”。在学校教学工作方面，一校两区坚持做到统一教学管理，统一教师调配，统一教学进度，统一教学评价，使整个教学管理工作统一协调开展。在学校行政管理方面，两个校区在统一行政领导之下，两名副校长分别负责两个校区的具体管理工作，依据“一份权、一份责”的原则，在学校总体蓝图框架下根据各校区实际情况富有创新地开展工作。此外，鉴于“一校两区”的现状，学校要求分管校长之间、条线之间、同一条线干部之间加强沟通与协调，互相补台，互相支持，互相帮助，做到协调合作、综合解决各种问题，构建和谐网状管理体系，建设富有感召力的“管理磁场”。
    形成“合力”，缩短“磨合”。依托老校区教育科研积淀的丰厚底蕴与外界影响的优势，努力为新校区的教师提供展示的舞台，竭力打造新品牌，推出新教师，同时充分利用新校区资源，加快提升新校区各方面的发展。
    以人为本，强化师资
    要塞实验小学领导阶层深知：科技辅导员是推动学校科技教育改革与发展的原动力，是提高学校科技教育质量和强化特色的主力军。因此，学校很早就明确了科技辅导员队伍的建设目标：“有开放的视野，有深厚的底蕴，有创新的意识，有超越的气魄。”为此，学校通过多种渠道，多种策略培养科技辅导员向专业化方向成长。
    校内培养。学校选择具有敬业精神、一定专业基础的教师担任教练员，让他们在工作中边训练边学习，积累经验掌握指导方法；选派他们到有关部门学习培养，在学习中掌握指导学生开展训练的本领。其中学校的“机器人教练员”杨建国老师，因为敬业精神强、业务能力精，多次为江苏省、无锡市、江阴市的教练员作机器人教育讲座，两次被评为“江苏省优秀教练员”。
    校外聘请。为了提升教练员的整体素质，加速学校特色建设的发展，学校先后聘请了张菊英、李敏、赵富祥、俞静君、王伟为武术教练，聘请江苏省青少年科技中心创新大赛负责人程为民担任学校机器人教育顾问。
    内外协作。学校与江阴市网球协会、江苏龙鼎集团协作，于2008年4月成立了江阴市龙鼎少年网球俱乐部，网球协会选派两位教练到我校本部和南校区任教。
    力推科技，彰显特色
    “走科技教育之路，打造学校特色品牌”是要塞实验小学的愿景和追求。为此，学校提出了“与时俱进，不懈追求；以人为本，开拓创新”的发展理念，积极探索，努力创新，以提高学生的科技意识及活动能力为途径，以发展学生的创新潜力和实践能力为目的，努力搭建了科技教育实践平台，建构了科技教育立体舞台，积极实施了科技教育“三化”工程（即“亮化科技环境课程”“优化科技学科课程”“强化科技活动课程”）。
    依托校本，建好“一馆六室”。近年来，根据空间资源现状，学校先后投入资金近十万元，创建了“红领巾自然生态研究馆”。馆内的奇花异草、珍禽异兽，极大地满足了学生的好奇心。孩子们的创新潜能在这里得到开发，科学的种子在这里悄然萌发。2009年4月，学校在原有设施的基础上，又加大投入，新建了机器人教室。截止到目前，学校已拥有“一馆一园六室”，即红领巾自然生态馆”、科幻乐园、电脑绘画室、电子科技阅览室、航模制作室、劳技操作室、机器人工作室及机器人教室。从教育的设备设施上，为科技教育特色创造最优化的平台。
    借助外力，建构“绿色通道”。 学校在校外建立了“一园一厂一站一军”，即高新技术工业园、江阴市长江电子仪表厂、江阴气象站、当地驻军黄山炮团。同时聘请了热衷科技、业务精湛的四位专家为学校科技教育校外辅导员。通过参观基地、实地考察、聆听讲座、动手操作，强化了学生的科学意识、科学方法、科学能力和科学行为四个方面的养成教育，使他们从小树立了科学思想和科学观念。
    此外，为了全面贯彻科技理念，学校与所在社区联合创办了天鹤社区青少年科技俱乐部，利用双休日向学生开放，有针对性地举办各种科普讲座、展览、培训、竞赛等活动，充分利用社区资源，促进了青少年科普活动与社区精神文明建设的同步发展。
    亮点工程，硕果累累
    “普及科技知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神”是要塞实验小学科技教育的主要任务。多年来，学校始终以激发学生的兴趣爱好为目的，以形式多样的科技活动为手段，在每年的10月中旬举行“校园科技节”，丰富多彩的项目为学生提供了展示科技才能的舞台，每年的活动中还评选出学校“百佳科技小明星”。如今，该校的校园科技节已成为学校一道亮丽的风景线。
    一份耕耘一份收获，近年来，学校科技教育特色建设硕果累累。参加各级比赛，航模小组连续三年获无锡市科技模型比赛特等奖、一等奖，连续五次荣获无锡市航天航空模型通讯比赛综合团体一、二、三等奖。电脑绘画小组连续两年获江苏省奥林匹克信息技术应用竞赛团体第二名。机器人小组连续多年获江苏省、无锡市青少年机器人大赛团体一、二、三等奖；以江苏省第一名的好成绩脱颖而出，代表江苏队参加第四届中国青少年机器人竞赛荣获二等奖并为江苏队获得团体总分亚军立下汗马功劳。2006年机器人足球以华东地区第一名的成绩代表中国参加澳大利亚举行的“RCI机器人大赛”获得“技术特别奖”。2008年成功承办江苏省青少年机器人大赛，并都获得了省团体冠军的佳绩。先后有7位老师被评为省、市优秀青少年科技教育先进个人，杨建国老师荣获江苏省优秀教练员称号。学校撰写的科技教育经验《因地制宜建基地，科技教育育人才》《放飞学生理想，亮丽学校特色》在无锡市青少年科技教育工作会议上作交流。学生在近三年的科技活动竞赛中，2人获国家级一等奖，37人次获省级一、二、三等奖，85人次在无锡市获奖。学生的参赛作品分别被《儿童时代》《计算机世界》《中国教育报》等刊物录用发表。2009年11月，学校航模兴趣小组参加无锡市第27届模型比赛获综合团体一等奖。12月，学校机器人兴趣小组参加江苏省第十六届青少年科技模型竞赛暨科普机器人“灭火接力”团体二等奖，2010年4月参加江苏省青少年机器人大赛，机器人二代足球荣获第一名，今年暑假将代表江苏参加全国比赛。
    明确目标，锐意进取
    全面启动第三次创业。为了使两个校区能和谐稳步的发展，要塞实验小学全面启动了第三次教育创业机制，力求做到“三个创新”：创新办学理念，引领学校腾飞，提升教育品质，增强学校的核心竞争力；创新校园文化，建设新课程理念下适应儿童成长发展的环境，建设开放、和谐的校园；创新管理模式，努力实现“一元领导，双元建构，三级管理”，推动学校可持续发展，全面提升学校办学品位，使南校区成为江阴小学教育的窗口。
    深入推进素质教育。坚持德育为先，加强学校德育工作建设。坚持质量立校，深入推进课程改革。坚持科研兴校，切实加强课题研究工作。坚持特色名校，加快校本课程体系建设，做好“武术引领，科技搭台，网球唱戏”文章，打造要塞实验小学特色教育品牌。
    努力创建和谐校园。学校以贯彻《管理规范》为重点，切实修订《要塞实验小学内部管理文件》，坚持依法治校，实施精细化管理，努力创建和谐校园。
    切实加强队伍建设。从学校发展的角度出发，要塞实验小学先后制定了一系列条文规定，强化两支队伍建设，旨在造就一支师德高尚、业务精湛、结构优化、充满生机活力的教师队伍，打造一支“专家型、创新型、廉洁型”干部队伍，全面提升教师队伍素质，全面提升学校教育形象。
    今年花胜去年红，料得来年花更红。让每一个学生树立科技意识，练就聪慧大脑，掌握科技技能，提高科技素质，是时代的呼唤，也是要塞实验小学的执著追求。学校在基础教育阶段，应结合自身实际情况，立足科学发展观，在稳步发展的基础之上发展特色教育，只有这样，“春风沐浴，香满人间”的喜悦才能代替“读书无用”的尴尬，教育的根本才能得以实现。