2010年高考在社会关注和热议中落下帷幕，来自教育部的数据显示：2010年普通高等学校招生全国统一考报名人数为957万，比去年报考人数减少65万，高考人数首次跌破“千万大关”。全国除四川、甘肃、西藏三省区的考生数量高于2009年之外，其余省份均呈下降趋势。
    然而，全民对高考关注的热情程度却并未因考生数量的下降而“降温”，从6月7日第一场语文考试开始，对于高考的热议就从未停息。“零分作文”“数学帝”“撕书门”……由于网络等现代传媒的推波助澜，2010年的高考引出了许多新的流行词汇。
    一、 “零分作文”，哗众取宠还是畅所欲言？
    2010年各地的高考作文题目在6月7日上午的语文考试结束后，立刻引发了全民热议的狂潮，甚至引发了国外知名报纸的转载，并给予高度的评价：“很有创意！”然而相对国外媒体的盛赞，国内经网络疯狂转载后的各方热议声中，质疑的声音则明显比称赞来的“热闹”。
    “一个点可以构成一条线，可以构成一个平面，最后构成立体。人生就像不规则的几个点，这些点又可以连成无数条线，这些线又可以组成不同的平面，不同的平面又可以组成不同的几何体。请从人生的角度写作。”四川省今年的高考作文题目因为“一个点可以构成一条线”这样常识的问题而成为众矢之的。而包括全国卷在内的其他省份的高考作文题目，也是议论纷纷，褒贬不一。
    高考的过来人这样说：“得语文者得高考，得作文者得语文。”由此可见作文在语文考卷中的分量。然而当一场高考结束后，人们越来越关注的不再是那些得高分甚至满分的优秀作品，转而称赞少数“零分作文”是“惊世奇文”、是才华彰显的集大成。
    媒体爆料指出，今年山东高考作文中惊现的“零分作文”《托尔斯泰是个托儿》的作者系潍坊市的一名复读生，而他去年就是因为一篇《中国教育强奸了我》的“零分作文”而名噪一时。记者采访该考生后了解到，他认为现在国内的教育已经出现了很严重的问题，没有人愿意倾听一个学生的心声，只有在高考的考场上，利用这样一个举国瞩目的平台说出自己的心声，才有可能引起人们的重视，真正让大家了解到更多学生的想法。
    之后网络中又频现各地的高考“零分作文”，但大多均被阅卷专家否认。阅卷人声称：各省的高考阅卷工作还没有结束，不可能流露出这么多所谓的“零分作文”。现在网络上的这类文章，大多都是一些人的“恶搞之作”。
    “零分作文”究竟是谁之过？考生们认为：高考的作文越来越成为一个模式套入词汇后堆砌成的一篇文章，大多数人都写的很痛苦，也没有真正抒发自己的情感。即使偏爱诗歌这样的文学形式，也一定会在考前被老师反复告知要保守写作，不要“哗众取宠”。而更多教师以及阅卷组的专家们听到、看到“零分作文”后无一不是一副“恨铁不成钢”的态度，他们认为：高考作为每个考生人生路上的重要转折点，理应被认真严肃地对待。而借这样的平台抒发一些并不成熟的言论，实在是一种对自己的不负责任。因为一时的言语的快感而用整个考试作为赌注，本身就说明了这些考生心智的不成熟。
    面对今天的举国大考，人们纷纷感叹，在这个“分数压倒一切，分数决定命运”的时代里，像钱钟书那样数学考零分，而仅凭文科的优异就升入高等学府的例子几乎很难再现。面对钱学森质疑的“中国为何没有一流大学”，人们也只能在一次次议论之后归于默默不言。
    古时我们抨击“八股”，认为这样一种流于形式的文章扼杀了很多人的思维与才华，导致了读书人一味只是迎合模式而作文。而现在的高考作文，阅卷的过程也导致了考生往往只是重视写好一个华丽的开头和有力的结尾，中间的内容却往往没有主题内涵。甚至有的考生面对媒体的采访吐露高分的奥秘：“高考作文关键是例子。我平时的模拟考试中就一直练习使用李白、苏轼、陶渊明这样的名人故事，高考中无论什么样的题目，总能联系到这些人物和他们的故事，作文自然能保证一个相对高的分数。因为阅卷老师都喜欢看到这样的例子出现在文章中。”
    反思高考作文，不难发现，早在义务教育的小学阶段，我们的语文课堂上写出的作文就往往“千篇一律”。“小鸟在枝头愉快地歌唱，蓝蓝的天上万里无云……”这样描写快乐心情的作文开头从“80后”一直延续到“90后”并且仍然被延续着。教师对作文的教学，从一开始就是在告诫学生迎合阅卷老师的口味，按照一个套路去写。当情绪始终被压抑直到迫切需要宣泄出来时，高考时的那篇作文，就成了这样的学生放手一搏的机会。
    二、江苏高考“数学帝”，刻意为难还是情有可原？
    2010年的江苏省高考作文结束后，数学考试再次成为考生的一场噩梦。无论成绩好坏，考生几乎纷纷表示被今年的数学考卷击败。
    有细心者发现今年的江苏高考数学卷的命题人与2003年的数学卷命题人都是南京师范大学数学与计算机科学学院副教授葛军。更有网友发文统计称：“2003年，由葛军出的江苏高考数学题，直接秒杀江苏34.2万考生。使江苏上线分数直降50~60分。2010年再次由他命题的江苏高考数学试卷秒杀52万的江苏考生。”被公认为难度过高的两年数学试卷的出题人葛军也因此被网友冠名“数学帝”。
    其实不仅仅是数学一门学科，也不仅仅是江苏省一个省份，综观全国各地的高考试卷，题目的难易程度一直也是关注的焦点。众口难调之下出一份相对公平科学的考卷来选拔学生，本来就并非易事。考生和家长们总希望题目可以更简单；而老师们则告诉学生，只要平时用功扎实学习，高考的考卷中80%的题目还是可以轻松答出的。
    然而当一份公认为“很难”的考卷公布后，对待出题人的质疑、对考卷本身的衡量必然成为焦点。很多人认为，十几年的寒窗苦读，不必用这么难的题目来为难学生，甚至挫伤了学生的自尊心和自信心。也有人称，高考作为选拔性的考试，必然要通过试题的难度筛选出更为优秀的人才。正所谓“难者不会，会者不难”就是这个道理。
    评判一份高考考卷是否科学、合理，人们不应只因一份江苏省的数学考卷而紧盯着一个葛军，更多的应该反思高考与平日的模拟考试、日常教学的关系。
    日常教学是学习知识的基础和最重要的途径，而模拟考试是检验学习成绩和教学质量的方式，更是为高考做准备的必要环节，当真正的高考来临时，应该看做是一次机遇的来临。考生们在高考的考卷上通过答题展示自己对所学知识的掌握程度，而不应把高考看成一场“赌局”。
    无论学生、家长还是老师，对今天的教育制度都颇有微词，大家普遍认为高中阶段让人“抓狂”钻研的数学知识，在进入大学后，大部分都因为专业的原因而终止了之前十几年的学习，人们质疑课程设置的科学性究竟体现在哪里。
    年年高考后都因为题目的难易程度引发全民大讨论，但不得不承认，来年的高考仍然会如期进行，同样会有一批无奈的学生争先恐后行走在“独木桥”上。
    三、“撕书门”事件，情绪宣泄还是藐视知识？
    2010年6月9日下午，某江苏网友在其微博上曝光了湖北仙桃市某中学高三考生集体撕书的照片，引发了关于高考的又一场大争议。对于学生撕书宣泄情绪的行为，今年社会各界的评论似乎得到了令人惊讶的理解和支持。尽管公众对撕书泄愤的这群高考生的提出了质疑，但更多的人选择了从此事件出发，思考高考、乃至整个教育制度本身。有媒体资深评论员发表评论认为：“层层压力之下，中国的孩子是世界上最可怜的孩子，高考结束适当宣泄一番比憋在心里强。”
    对待高考后学生撕书的群体行为，很多教师表示了理解与默认。教师们认为：长期以来，繁重的高考复习工作已经压得很多学生都喘不过气。从适龄儿童升入小学开始，中国的学生就开始了应试教育下的学习。尽管近年来的各地的课程改革都淡化了“分数”这项硬性指标，但无论怎么改，高考后凭分数录取学生的规则没变，学生们在升入高中后，必须为备战高考埋头苦读，高考后学生们太需要一个宣泄情绪的出口，尽管“撕书”这个行为可能不够恰当，但的确对学生的心理起到了一定的疏导作用。如果说“撕书”这样的方式太过激烈，但大家更应该意识到，每年高考后学生宿舍里清理出来的丢掉的教材、试卷的数量更是惊人，甚至需要全校的保洁人员用很长一段时间才能清理干净。
    “撕书门”事件通过媒体被层层放大，在“尊重知识，提倡读书”的时代背景下，这样的行为的确显得极不和谐。书籍是古今中外思想与智慧的结晶，而课本更是学生阶段身份的象征。表面上看，撕掉课本，看着漫天飞舞的纸片的确让高考后的学生得到了一种释放，但等到这些孩子们心智成熟之后，反思自己当初的行为，一定会意识到当初的“幼稚”。古时候有统治阶级为了一己的私权而通过“焚书”的形式压制人民的思想，这样的行为在中学的历史教科书上被大力批判。
    如今，一旦教师们只看到撕书行为带来的一时的快感，而放任这样的行为，那么这样的事件在今后每次的考试之后，将必然愈演愈烈。学生们有理由说：中考之后需要发泄；高考之后需要发泄；考研之后也需要发泄……原本清净的校园在每次大考结束后，都将沦为情绪宣泄的阵地，学生们从入学阶段就开始接受的“尊重知识、热爱书籍”的教育变成了无稽之谈。
    重压之下，每个人都需要一个放松情绪的出口，这个出口是什么，究竟要选择什么样的方式，才应是教师甚至全社会共同思考和关注的焦点。
    四、择校？专业？我的未来在哪里？
    高考之后，更加严肃的话题摆在每一个经历过高考的学生面前，整个家庭都会为之长久的寝食难安。尽管高考结束了，但学生们的人生才刚刚开始，面对未来，无论考生还是家长，都充满了迷茫。
    选择哪所大学才合适？选择什么样的专业才有一个光明的未来？学生们此时内心的焦虑远比在考场上答题时更加困惑。
    一场举国体制下的高考究竟考出了什么？更多的应该是考出了又一代人对未来的迷茫。
    经过了十几年的刻苦与努力，终于来到了人生路上的第一个重要的十字路口。此时的选择，对绝大部分学生而言，是对未来人生道路走向的选择。究竟该从事什么样的职业，究竟该选择哪个专业才适合自己的发展，没有人能给出一个明确的答案。
    记者采访刚刚经历过高考面对志愿填报的学生，大部分人表示，家长们多半为自己选择好了一些专业，这些专业的选定标准无外乎“就业前景好”“毕业后的薪资待遇高”“冷门、读的人少”。而当家庭内部举棋不定期望转向咨询老师的时候，老师们给出的意见除了“尊重自己的兴趣”外，衡量一个专业好坏的标准，与家长的衡量尺度也惊人的一致。
    社会各界评价今天的高考，认为已经形成了如“高考文化”“高考产业”等一系列的成熟“链条”，然而反思高考背后，我们的思考仍然要回归到教育的本质。
    教育，应该是培养一代人步入社会的整个过程，也是人类的社会生产经验得以延续、发扬的重要关节。当下的教育，除了教会学生精准的知识、生存的技能外，更重要的应是通过教育，让学生在成长阶段树立正确的人生观和价值观。
    孔子说“因材施教”才是教育的极致境界，而当下的教育现状，尽管经历了多次改革，但到了高考这个关键点的时候，学生们对自己的人生仍然没有一个清晰的认识与评价。大家不知道自己适合什么，不知道自己应该选择走怎样的路才能保证未来没有遗憾。
    教师、学校、社会一再看齐教育成绩的同时，也因为对硬性指标的过分关注而忽视了教会学生内心独立思考、自我评价的教化本身。尽管全社会在高考期间齐心协力为考生们创造了一个安定、舒适的考试环境，但却始终忽视了对学生成长更为重要的教育环境本身。
    如果每年的高考时节后，全社会都只在一片叫嚣声中热议这些敏感的词汇，而没有看清楚教育本身的问题，这样的遗憾与茫然必将如轮回般周而复始。
    无论考生还是整个社会，都期待通过更加公正、公平、合理的方式判断自己的未来。同时他们更加期待在接受教育的过程中，能够真正学会判断的能力、抉择的方式。反思高考考出来的这些问题，才是高考本身最有价值的地方。