当今社会，信息技术瞬息万变，发展之快有目共睹，社会对人才的要求越来越高,于是对学生创新能力的培养也就变得越来越重要。电脑多媒体信息技术在课堂教学中已经普及，并已成为美术课堂教学必不可少的有效辅助手段。因此, 信息技术与小学美术教学有机融合将是小学美术教学的一条必由之路。

一、 改变了原有的教学架构
 

我校是东营市小班化教学试点学校。小班化教学最大特点就是小组合作学习模式，力求做到关注每一个学生。美术教学与信息技术的融合为合作式学习提供了有利平台。传统教学中的合作式学习往往流于形式，常常是一个美术基础较好的学生讲，其他学生听，或者一个同学创作，小组其他同学围观或辅助，笔者认为这些方式无形中剥夺了一部分学生参与美术活动的机会和权利，并且致使小组成员的学习成果不系统。在信息技术辅助下的小组合作学习，不但能够真正发挥每个组员的力量和智慧，而且每个组员的成果可以更系统化地展示。比如“跟奶奶学手艺”这节课，让学习小组的每个成员分头搜集与整理相关材料，将收集到的库淑兰老人的剪纸图片进行分类整理，与小组其他成员共同学习和探索，全面了解库淑兰老人剪纸的一般审美特征和基本技法。教学过程中因为有了信息技术要素的融入，教师、学生、教材这三者原来的地位也发生了变化。教师不再是课堂的主人，而是成为教学的组织者与引导者；学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者；教材不再是学习仅有的资源，而是信息技术提供的更多的开放性资源。美术教学与信息技术的有机融合给美术教学注入了新的生命力。

二、 可以发挥多媒体优势，创设情境激发学习兴趣
 

兴趣是最好的老师。信息技术能集多种资源于一体，如声音、图片、视频等，生动、形象地传达信息，使营造学习氛围变得简单易行。教师可以利用信息技术入情入境地创设教学情境，提高学生的审美能力以及对事物形象的感受和想象，激发学生学习美术的兴趣。如在“青花瓷”一课中，我给学生播放了一段精彩的影视片段，用生动有趣的视频资料调动学生思维，勾起学生们学习的愿望。这堂课学生们一直都处于学习的兴奋中，学习热情自然也就饱满高涨。
 

三、 可以培养学生创新精神和自主探究性学习的能力
 

传统美术教学侧重于学生模仿和直观学习能力的培养，缺少创新能力和自主探究性学习能力的培养。因此，如何培养学生的创新能力和自主探究性学习能力，成为美术教学的重要研究课题。在美术教学中，教师不仅要向学生传授基本知识和实践技能，更为重要的教学目标是通过美术学习提高学生的创新能力和自主探究性学习能力。《美术课程标准》中提出要通过美术学习培养学生的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。信息技术与美术教学的有机融合不拘泥于教材，拓宽信息搜集与获取的渠道，满足了学生的个性需要。学生借助信息平台对资源的获取更加便捷与广泛，更有利于解决在学习中遇到的问题，也给学生提供了自主探索的空间。所以，学校美术教学要充分运用现代信息技术，让学生在学习过程中，培养创新和解决问题的能力。
 

四、 可以提升美术教师综合素质
 

作为美术教师，要想适应教育改革和职业发展的需要，除了具备自身的专业技能外，还要不断优化自身的专业知识结构，拓宽专业技能。所以，美术教师的综合素养不能仅仅以绘画专业水平作为考评标准，还要看教师利用信息技术辅助教学的能力以及教学与信息技术的有机融合能力等。美术教学活动的多样性又要求教师注重信息技术与教学活动的有机整合，能够在教学中积极运用多媒体技术。将美术技法和现代教育媒体技术有机整合，对美术教师的专业化发展非常关键。只有综合素质全面的教师才有可能培育出高素质的学生。正如今年东营区各中小学校全面推行“智慧教育云平台”，该平台系东营区教育系统打造的一套集教学与管理为一体的集成软件平台，教师利用该平台，可以学科个性化备课，可以共享教学资源，还可以通过平台指导学生。这样的网络教育平台不但拓展了美术教育空间，而且缩短了美术教学适应现代教育发展的实践。
 

综上所述，美术教学与信息技术的有机融合为美术教学打开了一道门，等待所有美术教师的是将美术教育推向高层次、多元化发展空间的“康庄大道”。相信它们的融合对学生创新精神和综合实践能力的培养具有重要的意义。