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国内统一刊号:CN32—0019
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协同理论视角下网络学习共同体学习资源的研究综述 |
来源:本站原创 作者:湖南师范大学 魏亚鹏 发布日期:2018-03-06 10:56:58 |
一、协同理论的研究现状
二、网络学习共同体学习资源的研究现状 我们通过知网查阅国内外文献发现,对网络学习共同体学习资源的研究已有一定的基础,认为网络学习共同体有利于网络学习资源的发展创造。比如陶侃通过对游戏MOD的分析并将游戏MOD与Web Quest学习进行比较,发现基于资源的网络协作学习与团队合作的学习共同体,有利于网络学习资源的再创造;郝中超基于移动网络的交互工具,创建学习共同体,促进学习资源的有效共享。网络学习共同体中,学习者与学习资源的交互设计利于共同体的长久发展,比如司国东等人以认知负荷理论为基础,改善网络学习资源设计中的交互性,降低学习者认知负荷,构建了网络学习资源多层次模型。
国外的相关研究主要关注网络学习共同体如何利用学习资源创造效益,BOH等人研究了地理分散的组织知识整合的问题,通过对American Institute for Research (AIR)中5年间运行的493个项目的调查,发现网络虚拟团队的组织形式,能够通过综合利用各种分散的学习资源,包括数据库、信息和知识,使得其净收益大于合作成本,创造效益。同时他还研究了知识存储库和在线讨论论坛两种信息通信技术是如何支持Virtual Cops社区知识共享的,并且针对两种信息通信工具的预期价值,理论性地探讨了在知识来源方面影响两种信息通信工具的各种因素。也有学者Rafaeli等人研究通过电子邮件实现信息共享的方式与团队绩效之间的关系。 三、协同理论视角下网络学习共同体学习资源的研究现状
1.学习资源的基础上个体与共同体的协同发展。金菲飞和席亚卿等人研究了学习共同体成员与共同体协同发展的研究,前者研究学习共同体校本教研模式中的协同过程,该模式注重个体知识、技能的表达,经验、资源的共享,促进了个体与群体的协同发展;后者基于群体动力机制构建了校际网络学习共同体支撑平台的理论模型,使得跨院校的研究上,教师、专家之间的交流协作成为可能。
3.支持网络学习的技术上的协同。吴飞等人与姜振凤从不同方面研究了网络学习环境下,用于支持学习的技术上的协同。前者基于自组织的个性化智能推荐和匹配技术以及协同技术的研究,解决网络教育平台中存在的部分问题。后者利用协同工作技术(CSCW)与分布式虚拟现实技术(DVR),构建一种分布式协同虚拟学习环境,增强了虚拟学习环境的智能性和协同性。
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