传统的听觉言语语言康复教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激—反应的对应关系，康复师的作用只是起到一个外部刺激作用，在康复教学过程中往往忽视听障儿童的内在心理反应和个性化的需求。这种传统的康复教学模式是以教师为中心的，听障孩子在康复学习中始终处于被动接受训练的位置上，互动性和趣味性不强，参与的积极性不高。
信息技术在听觉言语语言康复教学中的应用，弥补了传统康复教学的不足，增强了教学的直观性、互动性和趣味性，听障儿童能多感官参与到学习中来，有效地提高了听障儿童听觉言语语言康复的效果。
对听障儿童而言，好的教学效果，不光是训练他们，更是唤醒并激励听障儿童，让他们感受到康复学习的乐趣，才能充分调动他们的学习积极性。信息技术辅助教学的手段，让单一枯燥的听觉言语语言训练变成听障儿童喜欢的声音、图形、图像、视频、动画游戏等，能够让学生有更为直观的感受，使学生的学习兴趣得到激发，使听障儿童能够更加主动地学习，使听觉言语语言康复教学内容更加丰富，并使康复教学效果得到明显的提高。下文笔者将具体谈谈信息技术在听障儿童听觉、言语、语言康复训练中的应用。
一、信息技术在听障儿童听觉康复训练中的应用
听觉康复是听障儿童康复教育中最重要的组成部分，是听障儿童康复教育的基础。听觉功能发展有四个阶段，即听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解。
在听觉康复训练的四个阶段中，都可以用信息技术进行辅助教学。例如，在听障儿童人工耳蜗或助听器刚开机时，就需要训练听觉察知能力。这时的听障儿童对任何声音都是陌生又好奇的，康复师可以把自然声、环境声、言语声等做成PPT课件，把声源图像和声音素材进行超链接。在听障儿童无意注意的情况下，按声源图像的超链接发出声音，并且根据环境声音调节音量大小，听障儿童会好奇地去寻找。当他惊喜地找到了的时候，教师给予预先做好的动画形式的奖励，他会很开心。通过多次的反复训练，听障孩子就能较快地建立起声源图像和声音之间的联系。
康复教师制作的听觉康复训练的课件可以循环利用，既节约了资源又有效地扩充了康复教学内容。如果康复中心资金允许，还可以购买相关的软件，把声音、图像和即时奖励等很好地结合在一起，康复师用起来方便，特别是能很好地激发听障儿童的学习兴趣，较之传统的听觉康复训练效果明显提高。
二、信息技术在听障儿童言语康复训练中的应用
言语是在中枢神经系统控制下，通过呼吸系统、发声系统和构音系统的协调运动而产生的。言语产生的具体过程是：储存在肺、气管与支气管内的气体有规律地随呼气运动排出，形成气流。当气流到达声门处时，被转变成一系列的脉冲信号。然后通过声道的共鸣作用，形成适当形态的声波，最终由嘴和鼻发出言语信号。听障儿童在言语的产生过程中可能存在以下四类障碍：呼吸功能障碍、发声功能障碍、共鸣功能障碍和构音功能障碍。
利用传统的言语康复训练方法针对听障儿童存在的这些障碍进行训练，可能孩子只能被动接受训练，他们不能直观地了解自己的障碍到底在哪里，只能一遍又一遍机械地模仿康复师的发音，很难真正领悟正确的发音方法。
利用信息技术辅助言语康复教学，可以通过三维动画的形式清楚地反映出发音时的气流大小、声带的震动情况、舌位的变化情况以及气流在口腔和鼻腔的变化情况等。听障孩子能直观地了解每个音的发音方式和方法，就能主动积极地去对自己的发音进行调节，就能科学而高效地扫除他们在言语的产生过程中存在的这四类障碍，为言语的飞速发展提供切实保障。
三、信息技术在听障儿童语言康复训练中的应用
听障儿童语言康复训练主要包括以下几类：
1.词语的训练。这项训练主要帮助听障儿童掌握生活中常见的名词、动词、形容词和数量词等。这方面的学习软件有很多，如互联网上流行的“悟空识字”“识字不用教”“妈咪爱宝贝”等软件中都有相关的内容，康复师可以大胆地拿来使用，听障儿童词语的学习会轻松而愉快，并且速度快。
2.词组的训练。这项训练主要帮助听障儿童掌握生活中常见的主谓词组、动宾词组、偏正词组和并列词组等。针对这项训练康复师可以自己制作图画、文字和声音并茂的课件，并设计即时表扬的卡通动画。
3.语法训练。该训练主要是帮助听障儿童掌握常见的构词和句法规则。康复师光讲语法是没有用的，学生只有通过在具体的语言环境中反复运用，才能真正掌握并灵活运用。康复课堂上没有那么多具体的自然的语言情境进行训练，康复师可以通过设计语法练习的一系列情境来进行这项训练。
4.会话训练。该训练主要提升听障儿童的会话能力和语言的灵活运用的能力。课件设计主要要包括对“谁”“什么”“哪里”“什么时候”“为什么”等的理解和表达。利用信息技术创设听障儿童感兴趣的场景，如“去公园”“在动物园”“在盥洗室”“操场上”和“逛超市”等场景，通过游戏的方式对场景中的以上5类问题进行提问和回答，能高效地提升听障儿童的会话能力和语言在具体情境中的运用能力。
综上所述，我们言听康复教师要善于利用信息技术去提高听障儿童对听觉、言语和语言康复训练的学习兴趣，帮助听障儿童从被动接受训练到主动学习，不断激发和提高他们的学习积极性，在提高听觉言语语言康复教学的现代化水平的同时，切实提高听障儿童的康复效果。
