全椒县江海小学创建于2010年8月，经过近几年的发展与壮大，学校从原本的薄弱村小发展为现有教学班69个、教师168人、学生3113人的特色小学。学校以“方寸海纳，知行无涯”为校训，运用信息化平台，整体推进数字化校园建设，大力提升学校信息化建设水平和教师信息化应用水平，从微管理、微课程、微沟通、微实践四方面整体推进，实现了环境、资源、活动、校外教育全方位数字化，构建了一个面向学校、社会的跨时间、跨空间的数字化校园。

微管理 学校管理信息化
江海小学自2010年建校后，每个教学班教室配备多媒体设备，满足信息化教学的需求；3个计算机房，196台学生电脑；建有电子书包教室、录播教室、同步课堂教室、3D打印室、创客教室、机器人训练室；每个教师办公室均配有电脑，校园实现无线网络全覆盖。同时学校建设了自己的网站，涵盖门户宣传、网上办公、远程教学、留守儿童网上家园等栏目，有专人进行软、硬件设施维护，所有教师都可以上网浏览或下载各类教育教学资源。
江海小学还不断添置教学设备器材，购买教学资源，目前为止，信息化教育教学资源库已累计到210G。同时，教师积累的教学课件，经过学校统一汇编、整理，现在已经形成苏教版语文、数学教学课件资源库。
应用短信平台、校园QQ群、微博、电子邮件进行网络办公，资源共享是学校的一大特色。学校每学期举办一期智慧校园云平台数字化校园培训班，每班培训10天，通过培训，提高教师的教育技术运用能力。现在学校每个班级在校园网上都有自己的班级主页，每位教师也都有自己的管理员账号。全校办公电脑和打印机、复印机等硬件设备实现全联网，工作效率明显提高。校园QQ群，方便学校日常工作的传达和反馈；班级QQ群，老师与家长可以实时交流，密切了家校联系。同时建立“江海小学”微信公共平台，形成教师之间的即时互动。

微课程 课堂教学信息化
随着云计算、互联宽带技术的发展，微课程作为一种新型视频教学资源，具有问题聚焦、主题突出、使用方便的特点，能够有效支持学生在线、移动学习。为此，江海小学也开展了微课教学，并从以下几个方面进行了探索。
微课研讨。上一学年，江海小学三次召开教师微课制作培训会，培训教师制作微课，主要有三种方式：一是录制电脑屏幕或PPT；二是手机拍摄一些需要实际操作和场景演示的微课；三是用平板电脑（或大屏幕的智能手机）拍摄，运用平板电脑记录手写过程。截至目前，江海小学的教师已制作了近百个微课视频，同时也会下载自己需要的微课视频，在教学中尝试进行“微课视频”教学。
微课模式。微课视频教学，正好颠倒了我们当今的教学流程，从先教后学转变为先学后教，所以又称“翻转课堂”。课堂统一讲授的部分可以变化为视频形式存在，教师可以根据需求选择合适的时间段让学生们观看，也可以让学生们回家看，而课堂内的时间可以更多地作为集中讨论交流的时间，也可以作为个性化辅导的时间。
慕课教学。“慕课”即“大规模开放在线课程”。老师们利用“班班通”设备组织学生在课堂内统一按照学习进程的要求观看视频。就这样，边走边尝试，渐渐地把部分知识的讲解交给了网络上现成的微课微频，教师把更多的时间集中于个性化了解学生，指点学生。渐渐地发现学生们开始主动自学，并且拥有了很好的基于视频、基于网络交流的自学能力。
微课程的实施所带来的更深层次的变革，则是教学理念和师生主体地位的颠倒，真正提供了“因材施教”的有效平台。

微实践 课题研究信息化
2011年10月,由中国教育技术协会批准立项，江海小学承担了国家社会科学基金“十二五”规划课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”子课题“关爱农村留守儿童的远程教育服务体系建设与应用研究”。课题组建立关爱留守儿童远程教育服务体系，为留守儿童提供学习辅导、心理咨询、交流沟通服务。
设立留守儿童QQ群，师生、家长在线交流互动。安排“星星”老师在线值班，与留守儿童在线交流，解决学习中的疑难。
心理咨询专家团队专业辅导，信箱答疑。江海小学高度重视留守儿童的心理健康教育，努力打造专业队伍。自2012年6月至2014年6月，课题组与北京全信科工心理中心合作，先后4期对60名学生进行注意力多宝盒专项训练，对9名学生进行阅读力提升训练。学校心理咨询室——“阳光小屋”全天开放，聘请二级心理咨询师汪于萼博士担任辅导员，对心理障碍的留守儿童优先辅导。同时校园网上开设“心理辅导”网上专栏，设立“阳光小屋”信箱，对留守儿童的心理问题进行解答。
建立“星星空间”——留守儿童网上家园。江海小学校园网上设有留守儿童网上家园专栏——“星星空间”，包括“星星风采”“志愿者风采”“父母课堂”“优秀影片”等内容。

微沟通 家校联系信息化
学校教育只有与家庭密切合作，围绕共同目标，发挥各自的特长，才能收到事半功倍之效。江海小学利用“微沟通”，通过日常生活中的碎片时间来进行点滴积累，以满足学生随时随地的教育需求为目的，实现有效的家校沟通。
收集微声音，掌握真情况。一条微博，可以记录生活的点滴；一段微信，可以带去真诚的关爱。把大家的“微声音”收集起来，学校就能够更好地以人为本，培养人才。于是“班级博客”“QQ群”“微信群”应运而生。家长可以了解孩子在学校的动态，也可以和老师沟通自己的想法和意见，与别的家长谈一谈自己的教育体会。
做好微记录，留存真温暖。新时期孩子的健康成长需要更多的关心，留守儿童的健康成长特别需要学校的关心，用“微记录”将孩子学习、生活的点滴保留了下来，尽可能多地给每一个孩子的小学时代留下一抹温馨的回忆。家长会上，教师向家长展示一学期的“微记录”，这样用真实的照片、视频说话，让家长全面地了解学生的校园生活。
开设微讲坛，促进真转变。家长遍布各行各业，成长背景、经历各异，在某些方面一定有自己独特的见地，其中不乏乐于表达的人，何不发挥他们的特长和能量？为了保证该项课程长期有效地开展，江海小学建立了“微讲坛”家长资源库，将家长的基本资料、课程选题录入库中。江海小学每两周开展一次“微讲坛”，由家长提供“微讲坛”主题及讲稿，学校进行筛选、分类、排课，安排家长进入课堂为学生上课，并不局限课堂的内容与地点。这为学生开阔视野、兴趣拓展、了解社会提供了持续可跟进的“教育套餐”。