信息技术改变着教师的教学方式，教师只有不断地提高数字化教学能力，才能适应信息技术给课堂教学带来的改革。本文希望能够对教师数字化素养的提升有所帮助。

一、以校本研修促进教师数字化教学能力的提升
校本研修是教师在教学实践中，把遇到的一些具有个性化和真实性的问题作为研究对象的一种教学研究活动。利用校本研修的形式促进教师将数字化技能的学习和日常教学实践相融合，可以让教师有效地开展数字化教学研究活动，提高课程实施的质量，实现学生、教师、学校的协同发展。常用的校本研修方式有如下几种。
1.信息化环境下的校本研修，不仅对教师自身的专业发展提供了强有力的支持，而且越来越体现在同事间互助式的教师群体发展的支持上。但是，不论是前者还是后者，均需要建立在专业引领的基础上。在信息化环境下，虚拟学习社区、网络研修社区等信息化研修平台的逐渐兴起，为校本研修创造了更为广阔的时空条件。
2.现场的观课、研课与磨课是常见的校本研修活动，它是带有一种研究目的的观察研究。教师可通过观察优秀的数字化教学课堂的规律，改善自身的教学行为，学习相关的数字化技能，进而提升自身的课堂教学质量。
3.基于教师学习共同体的校本研修。在教师学习共同体中，教师发现教学实践中出现的问题，在合作的氛围中进行探讨和研究，找出解决问题的策略，这是一个经验积累的过程。在教师学习共同体中，每个成员将自己所涉猎的知识和技能，进行交流和分享，从而促进整个团队的发展。同时，团队内的教师在彼此的观摩和对话中取长补短，不断提高自身的教学能力。
4.有学者提出将混合学习的相关理论应用到校本研修中，充分发挥、利用网络学习和传统学习的优势，将两者进行有机结合。混合式校本研修在形式上是在线研修与面对面研修的混合，其目的在于采用丰富多样的信息来适应不同的学习需求，从而最大化地提高校本研修的效果，拓展优质教育资源的覆盖范围，提高教师培训的效益，帮助教师实现数字化技能的发展。
优秀的校本研修最重要的是教师具有自我认识和教学实践反思的能力。教师只有对教学及自身发展有充分的认识，才能促使其进行更好的校本研修建设。教学实践经验是教师实践性知识最重要的来源。当旧的经验习惯与教学新理念和新技术发生碰撞时，教师需要进行理性的思考和包容，对自己的教学实践经验进行深入反思，通过反思指导新的教学实践。
二、移动互联网与大数据背景下的教学工具分析与推荐
随着信息技术的飞速发展，移动互联网和大数据在国内得到了很大普及，网络成了人们交流沟通、协同工作、获取信息、开展决策的重要工具。在这样的背景下，如何充分利用新时代的信息技术手段，将混合式教学的理念和方法运用得更好？国内外高校和企业相继开发了很多大数据背景下的智慧教学工具，例如国外的Novare PBL 平台软件（如图1），通过体验系统提供的某一学习目标的项目，全方位跟踪学生表现（尤其在认知能力、成长心态等方面），并对学生的表现进行数据评估、分析和报告，以便更好地改善学习过程，规划指导下次学习目标。

图1 Novare PBL平台
国外还有专注做某一个学科学习的软件，例如生物进化论软件（如图2），该软件帮助学生可视化“进化学习理论”中较难的部分。这款软件专为高中和初中生设计，模拟设计形象生动，让学生了解基因遗传、突变、选择和配对偏好在进化过程及物种形态中的作用和影响。许多软件对此都是单独处理的，而该模拟设计将这些杂糅在一起。

图2 生物Evolution软件
国内也推出了很多的教育APP，以帮助教师更好地教，学生更好地学。例如清华大学于2016年4月推出了智慧教学工具——雨课堂（如图3）。以下我们主要以雨课堂为例，分析其功能和在实际教学中的应用。

图3 雨课堂软件使用截图
雨课堂从软件系统的角度分为三个部分：手机端、桌面电脑端和远程服务器。其中手机端和桌面电脑端直接服务于师生教学，远程服务器则用于教学大数据的采集、存储、分析及决策。软件界面全部基于幻灯片和微信，较好地契合了教师的使用需要。
在上课过程中，教师开启雨课堂授课模式，放映幻灯片后软件系统自动生成本堂课的二维码，学生通过扫描二维码进入班级。课中，教师所讲授的每一页幻灯片都会通过雨课堂即时反馈到学生的移动终端，方便学生按照自己的学习节奏听课，个性化地调整学习节奏。每页幻灯片下方都设有“不懂”按钮，学生可以将课程中不懂的知识点进行收集整理，并可以匿名反馈给教师。教师收到“不懂”数据后，可以针对相关问题进行重点讲解。
利用雨课堂的电脑端插件，教师可以在幻灯片中添加题目，进行课堂测验，同时教师可以设定学生的提交时限，学生则可以通过手机或平板进行答题。教师可以随时了解学生的答题情况，表扬答得又快又好的学生。
课外时间向学生推送“手机课件”，是利用雨课堂开展混合式教学的有效手段。通过课前课后的课件推送，教师可以布置课前任务，让学生先学习一些相对简单的知识要点，形成学习支架；课中可以进行高阶段的交流互动，讲解相对较难的知识点。雨课堂给教师实施混合式教学赋予了很大的灵活性。
雨课堂的课内限时习题、“不懂”按钮、推送“收集课件”等功能可以自动采集学生在使用过程中产生的所有学习行为，这些数据被整合分析后，将帮助教师量化了解学生的学习效果，进而让教师更好地评估自己的教学过程，调整自己的教学策略。雨课堂不需要学校购买任何的设备，只需要安装软件，学生人手拥有一个手机，即可实现传统多媒体课堂向智慧教室转化。
雨课堂作为智慧教学工具的一个代表，可以更好地让教师们实现“互联网+黑板+移动终端”的转变，以及混合式教学。

雨课堂操作视频
三、各级教师可参与的信息化课程设置大赛
为了激励教师应用信息技术进行课程整合，教育部信息管理中心、中央电教馆、各级协会等组织了各种全国性的教学技能大赛，邀请了现代教育技术领域和各学科知名的专家组成评审委员会，遴选出一批优秀的作品，丰富教师可共享的教学资源，推动信息化背景下教育教学改革。同时，教师通过参加竞赛提升自己的教学能力，在参赛过程中，教师寻找合适的信息化技术，不断地研究课程并学习和掌握数字化教学的技能。
笔者对一些具有代表性的课程设置大赛进行介绍，供教师们参考。教师们可以选择参加其中的个别比赛提升自己的技能，也可以在以往优秀的大赛作品中挑选对自己有帮助的教学资源进行学习。
◆中国微课大赛
中国微课大赛是由教育部指导，中国教育发展战略学会、教育管理信息化专业委员会主办。活动参与对象为小学、初中、高中各学科教师。活动以资源“共建、共享、共用”为核心，以全面推进中小教师“了解微课—学习制作—应用微课—共建共享”为活动框架。目前该比赛已经举办过四届。大家可搜索官网时刻关注比赛的通知时间。
◆全国多媒体教育软件大奖赛
全国多媒体教育软件大奖赛始于1998年，其主办方为中央电教馆。基础教育组的项目主要设置有：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例、ScienceWord教学设计、学科主题社区、一对一数字化学习教学设计。每年中央电教馆会发文件给各省市级及各学校单位，鼓励各类教师参与该比赛。教师们可通过中央电教馆网站，查看该比赛的信息。
◆华师慕课联盟举办的系列比赛
华东师范大学慕课中心及C2O联盟为充分借助数字化手段推动我国基础教育公平，提升教育教学质量，已组织开展了三届全国中小学教师“翻转课堂”系列微视频大奖赛。第四届则举办了全国中小教师、高等院校师范生“翻转课堂挑战杯”。比赛名称会有所变化，教师可关注华师慕课网，了解比赛时间，以及各类获奖作品。