教师简介
李杰 小学高级教师，现为上海市浦东新区浦东南路小学拓展研究型课程教师，校教师发展处行政主管。曾获全国科技创新大赛一等奖、全国小学信息技术与教学融合优质课大赛一等奖、“上海市科技创新大赛十佳优秀科技辅导员”称号、浦东新区园丁奖。
设计依据
STEAM活动是建立在与其他学科融合的基础上的，它的教育哲学是以设计和探索为目的，并对技术问题的解决进行科学的探索。自2012年起，我校就开始把小学自然、信息技术、劳动技术三门相近领域的学科课程，组织在一门综合的学科体系之中。以小学自然的内容为主线，强调从生活出发，从学生的兴趣和经验出发，打破信息技术和劳动技术两门分科课程的知识领域，融入自然学科中，形成新的一体化课程。
STEAM课程是基于真实问题解决的探究学习，基于设计的学习，它强调学生在生活化的学习情境中发展设计能力与问题解决能力。在我校的“人造材料再利用”STEAM课堂上，教师围绕生活中的一个个真实问题，如不断堆叠的快递包装盒、堆积如山的塑料饮料瓶等，从社会话题“人造材料再利用”展开活动，促进学生去思索、去设想，用他们自身的本领和团队的力量去研究问题、解决问题，主动探索“人造材料的奥秘”（自然学科为主）。当学生无法解决时，他们会通过与教师面对面的交流、网络的互助，以及与家长的互动支持等多类方式，开展研究讨论。在运用了各种手段（信息技术为主）开展技术搜集、数据分析等活动后，在运用了各种方法（劳动技术、美术学科为主）进行设计、测试和改进等活动后，他们会形成一个个解决方案。在与同伴、与教师交流后，他们会不断完善、不断改进，形成团队的研究成果，形成自身的新知识、新能力、新理念。
课程特色
引用STEAM教育理念，开展重生活实际和操作实践的科学教育活动。在培养学生掌握知识（人造材料）和技能（材料再利用）的同时，进行灵活的迁移应用，解决家庭生活中真实的问题。
跨学科：牵涉劳技、自然、信息技术、美术等多门学科。
体验性：收集身边的人造材料、家中的人造材料、丢弃的人造材料、再利用人造材料。从体验认识到操作实践。
协作性：材料的提供（收集）、再利用的设计（制作）、作品的推广（演示）。相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。
设计性：并非简单收集，要求包含作品设计。从外观到功能，从舒适度到实用性，从可推广度到个性化，都要有所考虑。
情境性：让被遗忘或丢弃的事物，实现其被再利用的可能。形成一种新功能，设计一个新事物。要强调让学生思索作品在生活情境中的应用可能，灵活解决生活实际问题。
艺术性：在科学设计、实践操作的同时，广泛地考虑包括美术、音乐、社会等人文艺术，强调作品与生活的联系，提高作品的艺术性和美感。
内容呈现
一、核心目标
1.正确理解“生活中的人造材料”“人造材料再利用的方法”等话题内涵。
2.了解生活中常见的几种人造材料的性质和结构。
3.掌握生活中常见的几种人造材料再加工、再利用的方法。
4.与同伴合作，收集身边的人造材料，为自己的生活增光添彩。
二、课时安排
第1课时：关注身边的人造材料。
第2、3课时：了解常见的人造材料。
第4课时：学习如何处理人造材料。
第5、6课时：人造材料再利用。
第7课时：展示人造材料再利用成果。
三、活动主题
人造材料再利用（纸盒笔筒）。
四、教学目标
1.掌握常见人造材料加工的基本方法（组合、分割、分隔、美化）。能运用简单工具和方法，改变常见人造材料的形状。
2.能选择合适的方法，对常见人造材料进行加工制作。能对自己的作品进行调试改进。
3.增强节约资源的环保意识，增强与他人交往合作的能力。
五、教学重难点
常见人造材料的加工（组合、分割、分隔）。
六、教学环境和资源
场地设施——普通教室，有适合学生团队开展实践操作活动的大型桌面。
教师教具——多媒体课件，各种常见人造材料，剪刀，美工刀，胶水，直尺。
学生学具——各类常见人造材料、剪刀、美工刀、胶水、直尺等。
七、教学过程设计
1.开展知识回顾、引入话题
回顾：减少废弃物三原则“减量化、再利用、再循环”的含义。
思索：对常见人造材料，你可以怎么做？
2.关注生活实际、揭示课题
认识，引发思索：观看视频。（新闻片段：礼盒包装回收）
引导关注：教师介绍“再利用原则”。
3.活动体验阶段
引发话题：看教师演示作品效果，检验作品实用性。
引发思索：如何解决这些作品的缺陷？寻找解决方案。
4.活动参与阶段
学生：分工合作，制作作品。讨论修改，准备展示。
教师：引导学生团队开展创作，巡视指导后进团队制作。
注意：制作效果和制作技巧；小建议（团队合作）；小细节（实用美观）。
5.活动交流反馈阶段
教师引导学生团队开展交流：展示团队设计，分享团队的成果；展示作品，介绍做法和想法。
6.课后活动建立阶段
揭示后续活动要求，学生自主选择设计。
实践反思
本单元活动从原本的单一要求学生探究人造材料的性质、结构与功能，发展到让学生关注自己真实的生活。通过动手实践技术应用，体验人造材料的再利用。在渗透节约资源、绿色生活等环保意识的同时，也让学生有了艺术设计、工程制作方面的体验。
跨学科的学科内容整合，其契合程度、着眼点、导向的形式流程、评价标准等，都需多次反复的实践检验，来修正完善。因此，本次活动只是一个小小的尝试，还需更多的论证和建议。
