一、设计依据
STEAM教育的教学理念是：让学生动手完成自己感兴趣且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识与技能。本文基于“创客音乐会”教学实例，总结将STEAM教育理念融入课堂的教学实践。
二、课例特色
基于STEAM的教育理念，笔者“创客音乐会”课程在设计之初将多学科的知识与技能整合在项目学习中，探究基于项目的STEAM学习模式，跨学科协同，共同开发课程。
在设计“创客音乐会”教学时，笔者与音乐教师郑李旭老师共同备课，打破个人与学科的界限，协同学科开发课程，开展教学研究，制作创意编钟。下图是创意编钟主题学习的跨学科概念图。

图1 创意编钟主题学习的跨学科概念图
在跨学科概念图的基础上，进一步梳理出制作创意编钟的学习目标，如下表所示。
三、内容呈现
1.教学目标
知识与技能：在师生共同探究下，学生亲手制作创意编钟——蔬果编钟，了解蔬果编钟的发声原理；同时利用Scratch编写弹奏指令完成曲谱的弹奏。
过程与方法：让学生通过实践操作、动手动脑相结合的自主探究，完成蔬果编钟的制作，培养学生的动手能力和科学探究能力。
情感与态度：学生通过自己编写程序、动手实践制作创意编钟，体会到动手实践的快乐、制作成功的喜悦，激发科学兴趣和求知欲。
2.教学准备
酷乐宅、Scratch编程软件、新鲜蔬菜水果、电脑等。
3.教学过程
（1）课堂引入
学生主持上场，欢迎大家来到创客音乐会。可是现场没有一样乐器，只有一堆蔬菜、水果，如何开音乐会呢？
（2）情境创设
教师用自制的蔬果编钟弹奏《彩云追月》，激发学生好奇心并提问：这些蔬果怎么会发出声音？这个创意编钟是如何制作的？ 
设计意图：利用这一情境成功地激发学生探索未知世界的兴趣，符合STEAM教育中培养核心素养、重视情境创设的特征。
（3）探究工作原理 
教师和学生一起研究分析：要制作这样的蔬果编钟，需要哪些材料和设备？
学生观察：需要蔬果、编钟架、电脑、电线、电路板等。
教师和学生进一步探究如何将电路板与电脑连接，如何设置按键，等等。

图2 酷乐宅电路板及鳄鱼夹线
（4）试玩神奇的电路板
了解了酷乐宅电路板的工作原理及连接方法后，学生配合“钢琴弹奏”Flash小程序连接电路板和蔬果试玩，弹奏简单的音符。
设计意图：让学生在项目学习过程中有真实、成功的体验。这也是STEAM教育注重实践、注重动手的体现。
（5）Scratch编程
教师准备的小程序只有“钢琴弹奏”，蔬果创意编钟只能弹奏出钢琴的声音吗？同学们有其他办法吗？联系先前学习过的Scratch编程，学生可以自己编程设计各种乐器。请每个小组尝试选择自己喜欢的乐器音色，给图3所示的五声音阶进行编程。

图3 五声音阶

图4 Scratch乐器选择
设计意图：学生已经具有一定的Scratch编程基础，在教师抛出问题后，能够很快联系先前知识，自己动手编写Scratch小程序来解决只有单一乐器的问题。这符合STEAM学习中“基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路”的教学特性。
（6）分组编写程序
解决了技术难题，有了不同乐器的音色，弹奏时乐曲声音会更加饱满，更加动听。每组领取自己的任务卡分工合作，用Scratch配合电路板制作创意编钟。
设计意图：引导学生综合运用音乐、技术、美术、数学等跨学科知识与技能，解决实际问题，体现STEAM教育注重跨学科知识综合运用的真实内涵。
（7）分小组弹奏
弹奏前，小组先讲述设计创意编钟的详细过程，包括：水果的数量、程序的设计、乐器的选择以及小组的分工情况等。小组演示后，通过组内自评、组间互评、教师评价等方式，进一步改进每组的创意编钟。
（8）合奏《彩云追月》
在每个小组改进完自己的创意编钟后，全体合奏《彩云追月》。
设计意图：从分组弹奏到全体合奏，培养学生的合作意识。这既需要组内同学的合作，又强调组与组之间的默契。与STEAM教育重视引导同伴之间的合作与交流，强调在群体协同中相互帮助、相互启发的教育理念相一致。
（9）课堂总结
在学习过程中，学生综合运用了多学科知识解决实际问题，每组都设计完成了自己独特的创意编钟。利用Scratch编程，我们从游戏的消费者摇身一变，成为游戏的开发者！
四、实践反思
基于项目的STEAM学习需要融合多学科的知识与技能。课程整合的最理想状态是学科领域完全融合，融合到再也识别不出学科领域之间界限的程度。学科内部与学科之间实现无缝隙整合，教师不再是某一学科知识的给予者或者分享者，仅仅是项目学习的众多协助者之一。如何达到多学科的无缝隙整合，是后续研究要进一步思考的重点。
五、教学点评
从来没有想过信息技术和音乐结合起来会这么美妙，敲打水果，也能弹奏出美妙的乐章。“创客音乐会”就这样实现了。信息技术的教师和音乐组的教师一起探索基于项目的学习模式，强调在教学中把知识关联起来；学生在理解原理后，利用酷乐宅、Scratch编程自己设计制作创意编钟。课程将技术、艺术、数学、语言和工程思维等有机融合，注重动手过程，贴近生活实践，提升学生解决实际问题的能力和素养。
STEAM视野下的课堂是致力于解决真实问题的课堂，课堂上教师鼓励学生跨学科地解决真实情境中的问题，强调学生在看似繁琐无序的学习情境中有效提升跨学科的思维能力、创意设计能力和解决问题的综合能力。“创客音乐会”正是在这样的教育理念下设计实施的，体现了STEAM教育的跨学科性、体验性和情境性的核心特征。（点评人：唐彩斌，浙江省杭州市时代小学校长、特级教师）