后进生是指那些在智力因素和生理方面没有缺陷，但是在行为习惯、学习成绩等方面暂时落后的学生。这些学生由于受到周围人包括父母、老师、同学的指责或另眼相看，更容易产生逆反心理，从而导致各方面的滞后。
    后进生普遍具有以下特点：生活上，自制力差，缺乏自觉性，动机不明确，不求甚解；学习上，不认真听讲，课后作业草草了事或干脆不做；思想上，观念不强，逞能，是非不分，言行不一而且屡教不改；等等。种种表现，令每一位教师苦不堪言。
    是的，后进生给班级教学带来诸多困难，直接影响着班级整体成绩的提高。那么如何改变这种现状，真正走进后进生的内心世界，给他们以更多的关心、呵护，让他们体会到班集体的温暖，成为教育的“后劲生”？这也是本文探讨的重点。
    1.激发后进生的学习兴趣
    绝大多数的后进生没有主动寻求知识的意识和动力，但在课外活动时却玩得有滋有味。教师可以此为契机开展各种课外活动，深入了解他们的兴趣爱好。一方面，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养自信心，并逐步从课外转到课内；另一方面，配合任课教师，帮助学生确立正确的目标，并朝着目标不断努力。另外，在课堂教学中，也要多给这些学生创造机会，让他们去发现和探索问题。
    2.给予后进生更多的关心
    苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”从心理效应来看，教师对学生学习上的关心，生活上的体贴，思想上的教育，会使他们产生积极愉快的情绪体验，有利于激发学生的进取心。因此，教师要多倾听他们的心声，并能适时地“投其所好”。这样他们才会产生前进的动力，逐步甩掉“后”字，迎接“先”字的到来。
    3.尊重后进生的人格
    科学家认为，“在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”所以，教师不能讽刺、打击学生的自尊心，而应以慈母般的厚爱，真心地去爱他们，走入他们的心灵世界。尊重后进生，同时更要尊重他们的人格，使他们觉得教师是可以信赖的人。
    4.信任、鼓励后进生
    后进生一般都有自我表现的欲望，因为他们渴望得到教师、同学、家长及社会的认可和理解，所以教师要用辩证的眼光去看待学生，不能以点带面，以偏概全。每个人身上都有闪光点，教师要善于发现后进生身上的长处，并经常鼓励他们，扬其所长，避其所短，用长处催化短处，促进转化。同时可以培养后进生学习的信心、决心和恒心，注意知识阶梯性，由易到难，螺旋式上升。
    5.学会宽容
    对学生“宽容”并非是放任自流，撒手不管。相反，宽容是对后进生的一种感情投资，是对他们的理解和信任。俗话说“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的。教师必须要深入了解他们的行为习惯、爱好及其后进的原因，与他们谈心，和他们交朋友，因材施教，正确引导，从而制定出行之有效的对策。
    6.家庭、学校、社会三方配合
    在对后进生实施教育的整个过程中，学校教育虽然处于主导地位，但是家庭教育仍不可缺失，鉴于这种关系，二者必须有机结合，达到和谐统一。作为教师，特别是班主任，要经常与家长联系，反映学生在校情况，了解学生在家表现，针对具体情况制定措施。作为家长，更应该主动到校了解学生在校表现，配合教师做好工作，及时消除孩子的逆反、盲目心理。
    要全面提高后进生的素质，还需要为后进生营造良好的社会氛围，使他们在一个和谐美好的大环境中成长。在争取社会和家庭教育的密切配合中，学校要主动联系社会、家庭，建立一个全方位的教育体系，发挥整体效应，让后进生置身于一个平等、热情、和谐的氛围之中，尽快摘掉“后进生”的帽子。
    后进生的心理问题是多种多样的，不同阶段问题会产生不同的变化。这就要求我们教育工作者应不断学习新的教育理论，研究这些新的变化，根据不同的心理问题，采取不同的教育措施。
总之，后进生的转化不可能一蹴而就，有了教师更多的关怀与帮助，有了长期细致科学的教育和耐心的引导，后进生的转化一定会卓有成效。