江苏省溧阳市永和小学 史建忠教育这东西，真要辩证地看。有时是“静”的生活，不能求时尚、赶时髦，也不能随波逐流，人云亦云；有时是“动”的存在，需要思不歇、行不止，也需要与时俱进，迎流而上。我们总是在变与不变、动与不动之间审视属于自己的教育领地，探寻切合自身的教育方式，都希望我们所施行的教育能做到真正意义上的有的放矢，精准有效。
    江苏省溧阳市永和小学作为全市不多的一所小规模学校，学生数不足三百，地处偏远地区，经济落后，生源“单一”而“复杂”。说“单一”是因为就读的学生主要以本土为主，少有外来人员，讲“复杂”是由于学校留守儿童多，贫困儿童多，离异家庭多，特殊学生多。面对这样一个特别的群体，我们该实施怎样的教育，如何实施？或者说，我们究竟该为这样的学生提供怎样的帮助与服务，促使他们能像其他学校的孩子一样积极向上、健康成长，甚至发展得更好？
    所以，我们也在追问：我们的教育立足点该是什么？应从何处切入？学生最需要什么？我们该如何满足？如果说教育是一种引领，那我们该如何引领？我们到底要培养什么样的学生，依据是什么？……要理出个头绪，得出个结论且能取得个实效，真的不是那样简单。好在，我们一直在思索，一直在行动，不断梳理与小结，拿出我们的“教育术”“组合拳”。打底 文明有爱
    这里的“底”有底气、底色、底子的意味，是教育的基础，也是“根”。有了厚实的“底”，我们的教育才会不浮、不飘、不虚。我们选择“文明有爱”的教育原因有三：一是培养现代文明小学生是教育的应有之义；二是我们观照现实的必须选择，是弥补家庭教育普遍缺失的应有之举；三是传承和发扬永小良好教育传统的应有之道。
    于是，我们的教室里、橱窗里、走廊里，甚至卫生间里，处处都有社会主义核心价值观、“八礼四仪”以及校本化的文明宣传标语，以“熏”的方式潜移默化地影响学生。
    于是，在班主任研讨会上，在平时的集体晨会、家长会、主题班会上，以及每日的文明行为达成评比中，“文明”成了校园“热词”，成了我们共同的行为方向。
    于是，说文明话、行文明事、做文明人慢慢地渗透到课堂里，操场上，师生间，甚至家里。
    我们锻造优良品行，同时塑造美好心灵，在教育中渗透爱，传递爱，播种爱。
    于是，每天我们都举行升旗仪式，每周一的升旗仪式由各班轮流负责，全班学生一起参加，在国歌声中，在冉冉升起的红旗下，孕育爱国的情感。在国旗下讲话里，我们告诉学生：做好文明人，也是一种爱国。
    于是，每到儿童节、教师节、春节等节日，我们都会组织学生制作贺卡或小礼物，送给自己的老师、同学、家人或是长辈，让他们知道尊敬，学会给予，懂得感恩，知道这叫爱他人，其实也是爱自己。
    于是，每当学校有新建设、新布置时我们总会提起什么叫爱校园；每当走出校园，来到田野乡村、苗圃森林，我们总会向他们介绍家乡的美好，让他们为自己家乡的日新月异而感到自豪。
我们总是在执着地、不失时机地实践着“文明有爱”的教育。助推 自主成长

    教育家叶圣陶先生曾指出：“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适合的条件和照料，让他们自己成长。”叶老用简单而深刻的话语，告诉我们应具备的学生观、教师观、教育观以及价值取向。所以，我们坚信，只要精心“照料”，学生能自我锤炼，能自我突破，能自我发展。即使他们有的家庭贫困，有的身处逆境，有的少人照管，有的身有残障……我们决心要让他们学会自理，不断自信，自强不息，一起飞翔。
    永和小学没有专门的保洁员，整个校园的清理与打扫都由师生来完成，为培养学生的自理能力，我们从搞好卫生起步，从校园卫生到班级卫生，直至个人卫生。
    我们鼓励学生主动“喊人”，学会“目中有人”；要求学生每日一家务，学会帮助他人；我们还教会学生自我安排，学会成就自我；“小当家”跳蚤市场“开业”，尽早地让学生“当家做主”。
为提升学生的自信心，我们修建了精美的“星光舞台”，组织开展一系列的展示活动：“六一”庆祝、读书节、艺体节以及诸多的学校活动；我们开辟了课堂演讲阵地，每天给孩子提供表现的时空；我们精心安排学生跨出校门，最大限度地让学生在外“登台亮相”。
    每周五最后两节课，学生自由选择的“小园丁”社团、短笛声声、健美啦啦操、“向日葵”小记者组等近二十个社团活动会如期进行，学生在自己最喜爱、最擅长的天地里发挥才智，飞扬个性。
永和也属“花木之地”，主要的经济产业就是花木，地处瓦屋山脚下的学生，对周边的花花草草、树树木木有天然的感情。于是，我们就大力开发“永和花木”校本系列课程，深入开展“花木伴成长”活动：走进田园苗圃、盆栽博艺会、花木文化节、“我与花木的故事”演讲……让学生在他们最亲近的“土壤”里，慢慢地生根、发芽，如“永和花木”般茁壮成长。
    人气最足的是一年一度的“成长之星”颁奖仪式。近二十名受表彰学生从红地毯走上颁奖台，注目着他们的是全校师生以及全体家长，在欢快的音乐和热烈的掌声中，他们收获着成长的快乐。学校设立的“成长奖”每月以班为单位进行评选，两学期累计表彰次数最多的自然成为校园年度“成长之星”。就“成长奖”颁发机制而言，班级有很大的自主权，每期初根据班级实际，师生共同商定设置每位学生的目标奖项三至四项。师生每月共议，评选一批，获奖的学生有可能是劳动积极、乐于助人、文明有礼等方面进步明显，也有可能是作业清晰、发言积极、富有创造等方面更胜一筹。
站在综合楼前，目睹学校“成长柱”上透着自信与微笑的红润脸庞，我们定会投去赞许的眼神，送上内心的祝愿。
    我们就以这样的方式，尊重、相信、帮助、引领孩子们快速健康成长。伴护 暖心行动
    有人说，教育要有温度。我们深刻地感受到，教育若缺少温暖，是教育的一种严重缺失。因为只有时刻充满暖意的小小心怀，才会让人不感到自卑、孤单、失落、冷淡与悲观。
     校园里有个“爱心坡”，不起眼，可这是学校专为身有残疾的、只能乘坐轮椅上学的一位学生特意修建的。我们也利用有限的空间创设了一个“萂园”，“萂园”里有一个“暖吧”，既是学生进行花木活动的花房，也是休闲憩息、放飞心灵的场所。我们还有“暖心屋”，这是学校领导、老师与孩子们座谈、聊天、互勉的地方。我们尽可能地把校园打造得怡人一些，把教室打扮得温馨一点，     我们试图将我们的校园变为孩子们感到温暖的家园。    

    我们择善而从，明白“没有爱就没有教育”，我们通过各种方式与途径实现我们的“暖心行动”。
    我们会时刻关注每一位学生每天的变化，时刻留意每一位学生成长的情况。对一些特殊学生会给予更多的关心与照顾：记录成长情况、适机地教育与谈话、及时与家庭沟通。
我们会定期组织教师分组去家境贫困的孩子家庭中走一走、看一看，深入了解他们的疾苦，懂得他们的困难，带去我们的一份心意。
    我们会以教育结对的方式，帮助那些在思想上、行为上、学习上，甚至生活上急需要帮助的学生，让他们知道：有很多人都很在乎他。
    我们会很乐意地接受来自全社会对我们孩子的关心与捐助，我们也想让我们的孩子知道：这个世界充满爱！同时，我们更会教育我们的孩子：懂得感恩、记得回报。
…………
    陶行知先生说：“人和树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”他还说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”我们想，无论花木，还是孩子，都是生命的存在，只要让他们适宜地沐浴阳光，细心呵护，定会绽放属于每一个生命的精彩。
慢慢地，我们的教育理念也逐渐地清晰起来：和而不同，师生共同成长。