——张家港市梁丰小学教育科研情况综述

　　教师队伍是教育发展过程中主体性最强的因素。被誉为清华大学“终身校长”的梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”无疑，“大师”级的教师对学校的发展意义是重大的。一所学校，要不断加大队伍建设创新的步伐，促进教师队伍群体素质的提高，使大批教师朝着“学者型、专家型、研究型”方向迈进，从而构建起特级教师、名教师不断产生的背景和平台。
　　作为一所老牌的城区小学，我们梁丰小学一直在努力探索教师专业成长的可持续发展之路，采取切实有效的措施，创新教育科研模式，并收到了显著的成效。
　　一、文化积淀，培养人文精神
　　没有人能将自己没有的东西献给别人。教师这一职业更要以融合学术水平和道德情操的人格力量感召人，用爱心去开启学生心灵的窗户。因此，学校把帮助教师群体厚积底蕴，提升素养作为首要之举。用文化的积淀培养教师的人文素养，激发教师自我发展的内驱力，提升教师群体发展的起点和追求的品位，为教师的一切可能发展奠定坚实的基础。
　　1．加强学习，营造读书氛围。书是我们的师长、朋友，是最得力的助手。我们在教师中开展群众性读书活动，努力营造学校读书氛围。我们要求每位教师每学期必须读好以下三本书：教育名家的专著一本、教育理论专著一本、经典美文一本，并积极组织、引导广大教师学习先进的、科学的教育教学理论，让每位教师都能树立科学的、正确的教学观、学生观。鼓励教师利用课余时间，努力学习各种先进的教学改革经验和现代教育理论，不断探究新的、更科学有效的方法，不断提升自己的理论素养和业务水平，使学习成为教师一种内在的、自发的需求。
　　2．专家引领，拓宽学习视野。学校每学期都会邀请省内外高水平的专家、名师来校讲课，作专题讲座，丰富本校教师的教科研知识，手把手地教给大家教科研的方法、途径。针对学校的课题研究主题，组织部分教师外出参观学习，拓宽视野，拓展知识，多种形式地培训一支专业化的教师队伍。
　　3．自主学习，落实学习制度。只有不断地汲取，才能提高自身的理论修养和业务水平。我们在教师中认真贯彻落实“五个一”制度，即每周进一次阅览室做好学习笔记，每周写好一篇反思日记，每月撰写一篇教学论文，每学期上好一堂课题研究课，写好一篇课题研究论文，使“任务式”的学习成为“自发式”的学习。
　　二、创新体制，建立一体化研究制度
　　及时了解老师们的所思所想，让老师们有展示思想和才华的舞台，是教科研工作的重要内容。长期以来，“教书育人是教师的第一职责”已经深入每位老师的心中，但是要让每一位教师都潜心投入到教育科研当中来仍然很难实现。基于以上认识，我们创新了科研体制，努力建立了教研、科研一体化的校本研究制度，充分调动每一位老师的积极性，让每位教师都积极投身到教育科研中来。
　　1．教科研主题活动，激发科研兴趣。学校每周一次的“新课程改革大家谈”的论坛活动是学校教育科研的主题活动。教师们提前确定主题，预先做好充分准备，围绕“我的研究困惑”、“我的教学故事”、“对一堂课的反思”等话题开展研讨……通过沙龙式互动对话，教师们感觉到，原来教育科研离我们并不遥远，教育科研其实就是我们每天从事的实实在在的工作。由此，他们也对教育科研产生了兴趣，增强了研究的信心。
　　2．教科研信息交流，互动中共同进步。学校教科室利用校园网络优势和校刊校报等阵地，努力把来自一线的、最前沿的教科研信息、理论文章、实践运用方法等反映出来，以利于大家掌握信息、借鉴运用先进的理念，服务教学。每位教师每个月都要把自己的教学心得、体会、论文等及时上传到各个网站，并进行相互评点、相互学习。教科室每个月都会做好检查督促工作，表扬先进，鞭策全体，对特别有想法的文章、切实可行的做法及时公布在校园网上，发动老师进行讨论学习。
　　3．分层次上课，锤炼教师群体。课堂不仅是课程改革的主阵地，也是教科研究的主阵地，所以，我们牢牢抓住课堂，让每位教师都找到属于自己的舞台，参与到教科研究中去。为了达到人人提高、均衡发展的目的，每学期我们都会精心组织青年教师评优课、课题研究课、骨干教师展示课、校级研讨课、同题异构课、师徒结对汇报课……每位教师都会在其中找到自己的位置，参与到教学实践中，进行认真有效的研讨。上完课后，全体教师会再利用教研组活动时间一起反思、总结、改进，从中得到提高、进步。
　　三、分层推进，关注个性发展
　　我们正视教师群体中存在的有强有弱的现象，着力让不同层次的教师个体都有长足的发展。我们制定了“打造名师”、“锤炼骨干”、“培养新人”、“扶持弱势”的分层培养体系目标，在设立教师发展目标的底线的同时，注重教师独具个性的发展。
　　1．打造学校名师团。学校从教育教学工作中取得显著成果，并为社会、家长所推崇的教师中择优选出部分教师，与现有的市级以上骨干教师：学科带头人、教学能手，组成“梁小名师团”，让他们独当一面，担任课题组长或子课题组长，引领手下的一班人马开展教育教学的研究。为他们优先提供外出考察学习的机会，优先提供选择科研课题进行针对性研究的机会，为他们进一步成长为既有深厚的专业理论素养，又有高超的课堂教学艺术的“名师”、“大家”开辟道路。
　　2．成立骨干教师培训班。学校专门成立了骨干教师培训班，聘请市里的教研员、专家作导师来校以讨论、示范课的形式进行辐射。对于市、镇一级组织的课堂教学比赛、基本功比赛等活动，有意识地鼓励这些教师参加，让他们在活动中不断锤炼自己，不断提高自己。
　　3．促进青年教师在反思中站稳讲台。对于教龄五年以内的青年教师，如何站稳讲台，有许多值得思考的问题。学校除了安排新老教师结对子外，还扎实开展各项系列竞赛活动，通过撰写案例、说课、上课、才艺展示等活动，让他们在活动中学习，在学习中成长。如青年教师沙龙活动主要以“案例＋分析”的方式，共同探讨，尝试让青年教师自己从沙龙中感悟，并把自己的感悟形成书面材料。青年教师沙龙活动准备充分，气氛热烈，促进了青年教师对日常课堂教学现象的关注和反思，对提高他们自身的业务能力和科研能力起着有力的推动作用。
　　4．对于学校客观存在的弱势教师，我们则给予他们更多的关爱和帮助。同一教研组、同一年级的每个班级的大门都向他们敞开，欢迎他们随时听课。教研组长、分管领导经常找他们谈心，跟踪听课，共同剖析课堂教学中存在的问题，商量改进教学的措施。
　　四、全体参与，促进专业成长
　　为了推动每位教师全面均衡向前发展，形成浓烈的教科研究氛围，我们要求学校的教师必须人人参与到课题研究中来，人人有自己的研究主题，并且，每个学期每位教师都要完成如下任务：
　　1．自我展示不少于一次。在学校教科室的引领下，青年教师人人都要上台和全体教师进行一学期一次的“新课程改革大家谈”活动。要求每位教师对这难得一试的机会加以珍惜，事先做好充分的准备，对自己的选题进行脱稿讲演。
　　2．每月论文不少于一篇。每位教师在精读教学专著或教学杂志的基础上，结合课堂教学，每月至少写好一篇论文，教科室及时进行评选，对于优秀的随笔和论文，教科室及时将它们发布到学校的网站上，并组织向外投稿。对于刚参加工作不久，不太会撰写论文的老师，我们鼓励他们先从叙事类文章写起，逐步加上理论的东西进行论证，引领他们成长。
　　3．精读专著不少于一本。针对学校教师只读杂志类书籍、不读专著类书籍，只擅长写叙事类文章，不精于写总结性文章的现状，我们要求每位老师每学期读教育专著不少于一本。学校每学期都会投入大量资金为教师添置教育教学理论书籍，把图书室所藏的教育专著类书籍名称目录发到各位老师手中，让他们有选择地进行阅读，并且做好相关文字摘记。
　　正是在以上措施的保障下，近三年学校教师每学期发表文章数都突破百篇，在市教育局组织的教科研百分考核中都能取得满分的佳绩，在市综合质量评估中也能取得一等奖的好成绩。
　　教育科研，可以把教师的主体价值由平庸导向高尚，把教师的劳动性质由简单接受导向复杂探究的价值的范畴；可以引领着教师不断成长。张家港市梁丰小学正是基于这样的科学精神，充分认识到教育科研的意义与价值，从而引领教师队伍走向一个更高的教育平台。