——张家港市万红小学教育叙事四则

       本报编辑从来稿中选发一组关于爱的教育随笔，这四篇稿件来自于同一所学校：江苏省张家港市万红小学。创办于2002年的张家港市万红小学非常有特色，学校以“正”为校训，“真”为校风，“新”为教风，“端”为学风。言简意丰的办学理念指导下，老师们立足教育岗位，纯正正心，方正正人，公正正事，端正正学，清正正风，求真务实，写下了令人感动的教育诗篇。现采撷来稿中的四篇，以飨读者。

   曾经看到过这样一则感人的故事，故事发生在上世纪80年代的美国。在一个大雪纷飞的冬天，主人公乔伊开着一辆破旧的车在路上行驶，此时的他内心很是凄凉，因为他刚刚失业，这个消息对于乔伊来说无疑是雪上加霜，因为他家生活比较拮据，妻子又即将要生孩子了。但是就是在这样的一个状况下，他冒着严寒，热心地帮助了一位汽车抛锚、等待许久需要帮助的老妇人。当老妇人真诚地想付钱给他时，他笑着拒绝了。老妇人被乔依的行为感动了。在随后的故事中，老妇人在一家餐馆中用餐时，感受到怀孕店主的困难，在用餐结束后，她在纸包里包了一些钱，随后放在了餐桌上，悄悄地离开了餐馆。故事的巧合正在于：乔依帮助的老妇人，恰恰帮助了需要帮助的乔依——帮助乔依的妻子也就是帮助了乔依。
   看完这则故事，我深深地被乔伊和老妇人的行为感动了。更令我感动的是故事中两句涤荡心灵的话语，“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”这两句并不是什么豪言壮语，但折射了人性的美。故事设置这样的结尾也就是要告诉人们：帮助别人，就是帮助自己。爱别人，就是爱自己。
   开学不久，我就感受到这份感动。在我们学校发生了这样一件事：原来二（1）班的一位叫叶磊的学生，在暑假里突发疾病，导致生命垂危。男孩的家庭为了帮他看病，变卖了家里所有值钱的家当，但是对于孩子需要的后续治疗费来说还是杯水车薪。学校的大队部知道这个情况后，利用周一联合晨会，向全校师生发出倡议，尽自己的一份力，帮助男孩及他的家人度过难关，留住男孩年轻的生命，让他早日回到学校。回到班级，我对学生又进行一番教育，告诉他们，这个学生老师教过，是个学习认真、做事勤快的孩子，希望大家拿出自己的零花钱，帮帮这位可怜的同龄人。
   第二天早晨，我怀着无比期待的心情，早早地来到教室。环顾了一下教室，发现学生来得还不多，我正准备坐下，一位胖胖的女孩匆匆地来到了我的身旁。我定睛一看，原来是我们班的王希旻。我笑着问她：“你有什么事吗？”她一边从口袋里掏东西，一边对我说：“老师我要捐款。”话音刚落，一张崭新的一百元放到了桌子上。我顿时一愣：“一百元”对于许多家庭来说，也许并不是一个大数目，但对王希旻家来说却是一笔不小的数目。王希旻的父亲因病去世了，父亲重病期曾因看病花去了很多钱，妈妈又没有什么好工作，一个月只有几百元的收入。家里的老人生活在农村，也没多少收入。学校了解到她家的情况后，把她列入学校帮扶对象，每学期给她减免了一些费用，上学期期末还给了她五百元的资助金。想到这里，我对孩子说：“王希旻，你们家的生活条件也不是很好，你不用捐这么多的，捐个20元也能表达你的一份心意的，老师找80元给你。”当我要找零给她时，她连忙制止我说：“老师不要，我奶奶说，我们遇到困难时，得到了学校、社会和许多陌生人的帮助，现在，有人身处困境，我们也应该尽自己的所能帮一把，希望老师别嫌少。”听完她的话，我的眼睛有些湿润，多么淳朴的话语，多么温暖的话语。我把钱放入了袋子，拉着她的手，走到教室的前面，对着全班同学说：“同学们，刚才发生了一件令老师感动的事，我们班的王希旻同学和她的家人捐了一百元给叶磊同学。我们都知道王希旻在困难的时候，曾经也得到过别人的帮助，今天她能不忘去帮助需要帮助的人，让我们看到了她那颗感恩的心，多么高尚的行为。在此，老师代叶磊及他的家人谢谢她！”我的话刚说完，教室里顿时响起了一阵热烈的掌声。在掌声中，女孩脸带微笑回到了座位上。随后，班上的其他孩子也迅速地加入到了捐款的行列中，你50，他100……
   看着她的身影，听着孩子们真挚的掌声，我的眼前看到了一片希望的田野。在那片田野上，播下的是爱的种子，成长起来的是千千万万个“乔伊”“老妇人”，还有一根长长的“爱之链”……
   一支润唇膏……
   陈彩霞
   “老师，这支润唇膏给你。”
   我抬起头，看见小萱同学右手正拿着一支润唇膏。我有点诧异，问：“为什么给我呢？”
   “因为我看见你嘴唇裂开了。上课时，你的嘴唇还出血呢。”
   是的，上课时如果把嘴张大一点，我就感觉到嘴上有一股腥味。想不到我的学生对我是如此的关心。我要不要接受这支润唇膏呢？我有点犹豫，但我还是接受了。
   “陈老师，我帮你擦。”小萱很高兴。
   我的鼻子有点酸了。“不了，我自己擦。”
   “你一定要擦，不要忘记了。”
   “我一定擦。”
   在小萱润唇膏的帮助下我的嘴唇不再干裂了。上课时，我看见小萱朝我笑。
   小萱是班上一位比较文静的高个女孩，坐在最后一排。我刚刚当他们班数学老师的时候就注意到她了。上课时她很少发言，回答问题时声音很低。每次在她发言的时候，我就鼓励她把声音说响亮一点。也许我对她的鼓励使她感动，也许她需要我更多的鼓励，她才特别关心、注意老师。但一看到她纯真的微笑，一看到她一双渴求知识的眼睛，我就觉得自己对她还是关心不够，心中有点歉疚。我应该把更多的关怀给她。在接下来的两个星期当中，小萱在我的积极鼓励下，回答问题更加大胆了，并在作业上有了很大的进步。
   我为小萱的进步感到高兴。回想她进步的动力，我发现这与那支润唇膏有关。我那时接受了她的润唇膏，也就接受了她对我的爱，更肯定了她的自信。如果那天我不接受的话，她一定会很失望。现在，我心中没有内疚。同时，从小萱的进步中我找到了一个新的教育理念：老师只有较多地付出自己的爱，才能坦然地接受学生的爱。
   我不再吝啬我的鼓励、赞美，不再经常绷着脸，而是积极、及时地肯定不同层次学生的点滴进步。心理学家认为：老师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此，在教学上，我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。要知道：我们的职责是教孩子树立信心，而不是对任何进步的行为泼冷水。要记住：任何人，尤其是小孩，要真正学会一点东西是多么困难。请多一点宽容，多一点希望。
   也许学生感受到了我对他们细心的爱，更多的学生悄悄地给了我一个个惊喜与关怀。他们有的给我捶捶肩，有的轻轻为我拍去身上的粉笔灰，有的告诉我一个小秘密，有的送我一张自制的充满童趣的小卡片。我情不自禁地也给了他们一个个小小的感动、一句句激励的话语、一次次小小的表扬。
   “爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。”现在我能真正体味出这句话内在的含义了。而我更认为接受与付出爱是同等重要的。老师不付出爱，就不能坦然地接受学生的爱。
   记住：“爱”与“被爱”都是十分美好的！
   快乐的艺术课堂
   郭晨曦
   在这里，我想说的是对我触动最大的一节课《过生日》。
   我抓住了学生过生日喜欢生日蛋糕这一特点。让他们利用休息日的时间，到外面观察一下蛋糕的样式、颜色。课上，学生们在自己观察、总结的基础上一致要求自己亲手制作一个大蛋糕。我满足了他们的强烈要求，发给了他们各种颜色的橡皮泥，学生们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一个个蛋糕很快就出炉了。嗨！这些小厨师可真不赖。他们做的蛋糕有圆的、方的、汽车形的、小猫形的，各具特色。有一个小胖子，举着他做的“巧克力蛋糕”，眯着眼睛，一脸自信地介绍说：我做的蛋糕叫“黑森林”，是巧克力口味的，咬一口短甜滋滋、香喷喷的。看，它比别的蛋糕都大了一圈，就像我比别人胖一圈一样，我可喜欢它了。看着他们一张张天真无邪的笑脸，我的内心也感到无比的幸福。我认为艺术课就应以学生的年龄特点和兴趣入手，让学生自主地学习艺术！这样的教学效果要比我们生硬枯燥的说教更令学生受益。同时教师本人在上课的时候，其内心也是一种美的享受。
   教师要把学生吸引到课堂中来。这样，就要求教师要给学生创设一个优美宽松自由的学习环境。拉近了生生和师生间的距离，新授课的设计一定要从学生身边的故事找起，让学生积累最原始也是最直接的经验，这样才能吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。特别是低年级的学生，他们的年龄小、好动，可以根据这一特点，采用说一说、学一学、动一动、画一画等方法，充分调动学生的学习兴趣、主动探索的意识。例如我上二年级《奇妙的爬行》一课，首先，以学生非常喜欢的金龟子导入新课，“你看，是谁来到了我们的教室里？”我打开多媒体中金龟子的画片，学生的兴趣立刻就被调动了起来。通过多媒体，欣赏到了形形色色的爬行动物，了解了它们的形态和花纹、色彩。为了让学生懂得如何构图，我在黑板上贴了一张白纸，然后让他们拿着画好的动物，让动物们“爬”到纸上去，爬到什么位置比较合适，以什么样的姿势和路线爬。话音刚落，几乎所有的同学都高高地举起了手，他们在演示的过程中，非常轻松、快乐地懂得了构图的方式。在作业中，小动物们有的是斜着爬，有的是向上爬，有的还转着圈爬，非常有趣。这节课使学生在玩中学、学中玩，较好地培养了学生的想象力、创造力，让艺术课给学生带来美好与欢乐！
   柏拉图说过，艺术应为教育的基础。作为艺术中重要的一种学科——美术，在教育中要起到积极的作用。在这里要先转变自己的思想，愉快地走进艺术课堂。教材从学生的兴趣入手，多层次多角度地展示了艺术的内容和形式，重要的是让学生在生活中发现艺术，把他们对艺术的切身感受和理解带入课堂。通过评价、讨论等形式做出对探索的归纳，并结合学生动手能力强的特点，再把艺术的各种形式回到学生的生活中去，丰富点缀他们的生活，使艺术自然的成为学生生活中一个重要组成部分，突出了艺术的人文性，加强了学生的主体参与性。
   朱熹有诗云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。艺术课的发展，只有在自我总结，自我反思中日益完善起来，让一股股“活”水注入到艺术这个神圣殿堂中来，才能让孩子们的心灵变得清澈，也才能让孩子们的生活充满快乐。
   爱，就要舍得放手
   钱越胜
   同事最近一直为以前教过的一位学生而黯然伤神。在她任教二年级时，碰到这样一个孩子，因父母变故，成绩一落千丈。当她第一次来到学生家访问时，老态龙钟的奶奶、破败不堪的屋子让那位善良的同事心酸落泪了。之后，她竭尽全力帮助这位学生，并发动全班同学向这位学生伸出援助之手，生活上、学习上处处给孩子“特别的爱”。不久以后，笑容又重新光顾在这位学生的脸上，他的学习成绩也有所回升。这份特殊的关爱一直持续到孩子毕业。毕业之后，同事仍一直关注着这位学生的消息，可传来的消息却让人难以置信——这个孩子学坏了，开始逃学、偷东西……
   一开始同事不相信，直到有一天，老师收到了这位学生的一封信，证实了那些坏消息确实是真的，而此时的他已不再上学,沦为社会上的小混混了。在信的结尾，学生用醒目的颜色写下了这样一句话：“老师，我既感激你，又恨你，是你帮了我，却也害了我！”
   同事始终不明白自己究竟做错了什么？难道关爱与帮助有错吗？问题究竟出在哪儿？
   我反复琢磨，觉得问题在于同事用她所谓的关爱和帮助完全取代了这位学生本应经历的磨练，使得这位学生一旦失去了这份帮助和关爱就无所适从。当他独立面对没有红绿灯的十字路口时，便失去了自我判断的能力，从而走上了一条不应该走的道路。
   细细想想，在我们的教育教学工作中又何尝没有这样的现象呢？不容亵渎的职业神圣感和强烈的敬业精神，使我们总担心学生会出现这样、那样的差错，于是便事无巨细地替孩子们安排好一切。学生还未上路，我们就先打起预防针：千万别出错了脚，走错了路！没想到我们的特别呵护却使学生滋生了过度依赖的坏毛病！使孩子们在教师的“循循善诱”、“包办代替”中失去了自我、失去了独立、失去了质疑和批判的能力、失去了体验多姿多彩生活的权利，从而也就失去了成长必须打下的精神底色，失去了幸福人生必须奠定的宝贵经验。
   记得班上学生刚进入三年级时，我担心他们太小，不会设计黑板报。对美术颇有兴趣的我便越俎代庖，一个人包揽了所有的活。也正是因为我对学生的“特别保护”，直到五年级，学生还是不会独立出黑板报。
   我们把自己的手伸给孩子很容易，难的是让他们学会用自己的手做事。成功也好，失败也罢，快乐也成，不快乐也行，重要的是体验过程！爱孩子，就要学会放手，让孩子去体味生命的丰富与坚韧，辛苦与美丽！