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教师版第271期  总第271期  2018年11月07日  星期三
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多措并举,培养学生自主学习语文的能力
来源:本站原创 作者:平原县文昌小学 王海燕 发布日期:2018-11-07 10:45:30

  自开展课题研究以来,我在实验中摸索,实践中总结,探索出在小学语文教学中引导学生自主学习的几条策略:
  一、教给学生自主学习的方法。
  方法是能力的核心因素,是完成学习任务的途径和手段。教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效学习,才能确保学生的主体地位。
  1. 课前教给预习方法。
  预习,最能体现学生学习的主动性,也是小学语文课的重要环节。通过预习,既可以节省教师教学时间,也可以培养学生的自学能力。在预习中,我首先教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时,围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以对知识本身进行怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获取的信心。
  2. 课中加强学法指导。
  古人曾指出:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,才能确保学生的主体地位,教师从“教”到“教会”到“不教”,学生从“学”到“学会”到“会学”。不同体裁内容的课文有不同的学习方法,教师应从教材实际出发,根据一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划,把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,切不可机械、随意,图形式。
  二、拓展自主学习的空间。
  培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”。这就要拓展自主学习的空间,由课堂向课外延伸,借课外促迁移、深化,这是培养自主学习能力的必不可少的补充。
  1. 引导学生联系课文自主拓展。
  在语文教学中,引导学生根据课文的内容,将语文实践向课外延伸发展,有利于提高学生自主学习的能力,培养创新意识。课前、课后可通过让学生根据课文内容查找资料,交流资料,以故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式,引导学生联系课文自主拓展,开阔他们的视野。学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程,它打通了课内外的界限,也使学生的自主能力和创新精神得到了发展。
  2. 引导学生选择课外读物。
  大家都知道课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动。根据学生及教学实际,推荐适合少年儿童阅读的健康读物,指导学生选择课外读物。引导学生阅读与课文相关的文章,既有助于理解课文,又有助于语言的积累。我还指导学生运用迁移规律,如运用理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读,提高阅读能力。
  3. 引导学生勤做读书笔记。
  我要求学生读完一本好书或一篇好的文章,自主地摘抄其中喜欢的好词佳句,并将自己的感想和体会写出来,还让学生把摘抄的文章配上图画,每周评出“积累之星”,这样的习惯既让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦,又能促进学生课外大量阅读,拓展自主学习的空间。
    三、调控自主学习的激励机制。
  学生的主体地位是否确保,主体作用是否发挥,学生在教学中的需要是否得到满足,他们的自信心如何,以及教学过程的主动参与程度如何,都和教师的激励有直接关系。因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此,教师必须调控激励机制,运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施,促使学生自主学习。
  1. 设立多层次的目标激励机制。根据学生的智力水平和教材的语言文字特点,制定适度而有层次的教学目标,使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐。
  2. 采用多种形式的竞争激励机制。根据小学生好胜心强的特点,利用多种形式的竞争,激发学生学习积极性,争取优秀成绩,发挥其主体作用。
  3. 运用多角度的评价激励机制。一是进行分层评价,根据不同层次的学生制定不同的评价标准。二是个人内差评价,是对学生多个时期内的成绩前后比较。从评价中给其信心和力量。三是进行相对评价,以同层次学生的学习成绩作为参照对象。
  总之,通过切实有效的指导和活动的开展,可以培植起学生自主学习的意识和习惯,自主学习能力自然也会得到相应的提高,学生就会获得终身的可持续的发展。

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