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教师版第271期  总第271期  2018年11月07日  星期三
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浅议小学英语词汇教学的有效方法
来源:本站原创 作者:茌平县信发小学 石绪伟 发布日期:2018-11-07 10:50:36

  一、小学英语词汇教学的重要性
  词汇作为构成语言的三大要素之一,既是语言的基本材料,也是学习语言的基础,更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
  英语中我们经常说:“The larger your vocabulary is,the better your English will be.”从某种意义上说,学习者词汇量的大小反映了其语言水平的高低。词汇量的多少,直接影响运用语言的能力。由此可见,词汇的教学是极其重要的。
  二、课标中对英语词汇教学的要求
  三、四年级实现一级课程目标;五、六年级实现二级课程目标;学习本级话题范围的600至700个单词,50个左右的习惯用语。
  三、小学英语词汇教学中存在的问题
  (一)教师孤立的教授单词,讲得过多
  孤立地教词、讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。实际上词汇是有规律、成体系的,一方面可与语音、句型、课文结合,另一方面可在听、说、读、写之中体现。在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲解知识的时间,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
  (二)学生与词汇接触少、吸收少
  不少单词在初学时被记住,以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写的操练不够,导致词汇重复少、吸收少;词汇量小又导致听、说、读、写的训练难以大量进行。这种恶性循环导致小学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关。
  四、小学英语词汇教学中的方法和技巧
  (一)直观法
  直观教学是采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、具体动作的动词、情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
  (二)分类法
  1. 将所教授词汇按某种共同属性进行分类,以便学生更好地掌握并记忆。
  2. 语音和拼写规则分类。
  (1)含有相同的发音。例如:shirt skirt;June July。
  (2)单词同音异形。例如:see  sea;meat  meet。
  (三)自然拼读法
  自然拼读法是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法,它是根据“字母”本身代表的“发音”,以及不同“字母组合”的发音,找出相同的音源,做有条理、有系统地整合的一种方法。
  第一阶段主要是让学生学习26个英文字母的发音,也就是学习letter name和letter sound。
  第二阶段主要是学习元音字母组合在单词中的发音,如ea,ee组合。
  第三阶段侧重学习辅音字母组合在单词中的发音,如th,sh,ch。
  (四)思维导图法
  思维导图是用图解的形式和网状的结构,加上关键词和关键图像,储存、组织和优化信息(通常在纸上)。其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆,鼓励新的思维。
  教师可教授学生使用思维导图的方式来预习单词。首先,可以按照单词的词性给新单词进行分类,如名词、动词、形容词等。分类的过程,就是一次单词记忆的加工过程,并且可以使学生在头脑里形成一张单词网,对每个单词的词性了如指掌。其次,在画图的过程中把难点重点的单词用特殊颜色的笔标记出来,利用颜色来加深记忆,可以取得良好的记忆效果。
  五、小学英语词汇教学方法的展望
  常言道:“教学有法,教无定法。”作为一名一线小学英语教师,英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率,不断关注和学习新的教育动态,收集和吸取成功的范例,结合实际,创造出新颖实用的教学方法。

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