C12:课堂教学 上一版 下一版

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教师版第271期  总第271期  2018年11月07日  星期三
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生本教育,让数学课堂绚丽绽放
来源:本站原创 作者:平邑县保太镇中心校鲁布完小 类延波  发布日期:2018-11-07 10:54:43

  生本教育是一种理念,是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为旨的教育,是真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育。在数学课堂中实施生本教育,转变学习方式,先做后学,先学后教,以学定教,少教多学,初步形成生本课堂基本流程:前置学习—合作探究—汇报展示—精讲点拨—达标反馈。为学生提供一个展示自我的舞台,充分发挥学生的潜能,让数学课堂绚丽绽放。
  一、 变更目标,构建“学为中心”课堂
  生本教育的数学课堂教学要充分发挥学生的主体地位,从根本上尊重和依靠学生。因此,在生本教育的数学课堂教学中,凡是学生自己能看懂的,老师不教;凡是学生自己能说的,老师不教;凡是学生自己能学会的,老师不教;凡是学生自己能探索的,老师不教;凡是学生自己能做的,老师不教。教师与学生的课堂角色有所改变,教师在课堂上是帮助者、促进者。学生不再被看作一个需要管教、需要告诉的被教育者,而是有着强烈学习本能的生命,他们是课堂的主人。教师的核心任务,不是自己教,而是组织学生学,服务学生学,为学生创造一个充满生机的数学课堂。
  二、 精心设计,前置性学习内容决定学生主动性
  生本教育理念下的数学课,重点在于前置性学习。在课前老师要给学生分发前置性自主学习单,学生必须在课前按预习要求,根据第二天要学习的新知识,自主学习探究、自觉预习并记录预习成果,标注好疑点困惑,还需结合预习内容举出自己的例子。因此,教师要精心设计好前置性学习单,引导学生先学。
  只有学生亲身参与了,做好了前置性学习准备,学生才会有充足的“弹药”,在课堂上敢于表现,敢于质疑,敢于“冲锋陷阵”。例如,为了让学生在课堂上能有精彩的表现,在学习“百分数”一课中,我在课前布置了这样三个前置任务:第一、搜集生活中的百分数;第二、百分数的读写与意义是什么;第三、如何支撑你的观点。这三个问题,涵盖整节的学习内容,学生自主性强,活动空间大,完全可以依靠自己的生活经验与已有的知识经验进行观察、探究,自行获取知识,兴致使然,学习情绪高了,思维必然十分活跃。因此,本节课,学生各种实例、各种支撑,欢声笑语中,不光课本知识得到再创造,学生的获取过程与验证方法更是多种多样、百花齐放。可谓课堂上的一切精彩源自于学生课前充分的预习和准备。学生在课堂上的突出表现,让我们的数学课堂充满活力,更加精彩。
  三、 自由开放,让学生在快乐中学习
  学习最大的快乐是发现知识时那一瞬间的快乐!只要体验一次学习成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。这种快乐体验必须是自主学习获得的成功体验,如若教师灌输讲解传递则会大大降低这种快乐体验的强度。郭思乐教授曾有一段精彩的论述,他把传统的“老师苦教”比做插秧,多年来,农民把秧苗插得密上加密,以为付出的劳动越多,就会收获得越多。可是这样既折磨着秧苗的根系,又没给它们留出足够的生长空间,破坏了秧苗自由生长的规律。于是秧苗们拥挤着,无奈着,无法发展。后来人们发现了“抛秧”的方法,既减少了劳动量,又保护了秧苗,给它们带来了自由生长的欢快,也当然地带来了高产。
  四、 让小组合作学习落到实处,达到教育的“无言之美”
  生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂。在我的数学课堂上,我改变教学模式,践行生本的理念,引导学生把自己预习中遇到的困惑带到课堂;上课时通过小组交流、全班汇报的步骤,把讲台让给学生,提供一个舞台让学生登台亮相。学生4—6人组成学习小组,小组合作学习后,以小组为单位,让学生勇敢地站到讲台上展示自己小组的学习成果。而教师置身于学生之中,参与讨论、研究,在倾听的基础上引导点拨,让小组合作学习落到实处,达到教育的“无言之美”。
例如,我在上“圆柱和圆锥”的数学单元感受课时,学生在教师设计的三个活动方案的引领下,按照自己的意愿,以小组合作的方式,将讲台作为展示的舞台,展示时以小组为单位,设有主持组长,组长指派本组人员确定发言内容,指定发言人,组员中有的用语言表述,有的用多媒体课件展示,还有的用自制教具演示等等,将自己做的圆柱,拆卸成两个圆形和一个长方形,以自己独特的方式探究并归纳出圆柱的特征,推导出圆柱表面积的计算方法。在丰富多彩的个性化交流展示、学生之间的自由质疑争辩中,学生积极参与了知识形成的过程,通过实践推导出了圆柱表面积、体积的计算公式,学生在实践中思考,在思考中收获,学习目标就这样悄然无声地完成了。
  五、 “将一般结论用到具体情形”是生本课堂的追求
  数学教育是培养人的创造性的有效活动,学生学习数学的活动在一定程度上是再创造的过程,通过“从具体现象抽象出数学本质”“将一般结论用到具体情形”等数学再创造活动,学生的创新思维得到培养,实践能力得到提高。得出结论、总结出方法、提炼出数学思想等只是一个方面,通过简单应用和综合应用得出结论,促进学生理解、掌握、举一反三、形成系统等是另一个重要方面。所以,无论是生本课堂还是普通课堂,有效的达标练习是必不可少的。
  本阶段大约用时12—15分钟。首先,我要求所有学生完成教材中安排的基本练习题;为学有余力的学生提供具有一定综合性的、有一定思维难度的或趣味性的题目,这是提高性的练习,鼓励大部分学生尝试完成。其次,有做就要有批,我们在课堂上做到多种形式批改作业,力求当堂完成学习情况反馈,为查漏补缺、特色发展等个别辅导做好准备。再次,组织学生对本节课进行课堂反思,组织班级内学习评价;提供适当的综合应用训练题、必要的阅读材料、学生创编或推荐趣味数学题等项目供学生拓展提高。最后,学习评价要到位。要在结束课以前,做好本节课内学生个体、小组、全班各小组的学习评价任务,该鼓励的、该表扬的、该提示的、该建议的、该批评的,都要完成,促进学生在以后的学习中进行行为调整。
  生本教育尊重了学生的生命本能,关注了学生的学习动力,强调了学生思维能力的培养。在数学课堂中实施生本教育,让我们的教学从控制生命走向激扬生命,让我们的数学课堂充满着无限的精彩。

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