音乐教学是培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的过程，是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教师引导学生进行音乐学习，帮助学生建立有兴趣、有意识聆听音乐的音乐学习心理动机，不断地增强其音乐能力，如对节奏的把握能力、音高辨别能力、旋律能力、歌唱能力等等。
而音乐是瞬间的听觉艺术，为了使稍纵即逝的音乐为学生所认识和掌握，教师应当设计巧妙直接的音乐活动，让学生的听觉沉浸在音乐中，从粗略到细致、从单一到多变、从简单到丰满地进行反复玩味。
　　一、“玩”得有心
　　就像孔子学琴玩之有心。是静心、潜心、细心和耐心。静心，就是要抛弃杂念，侧耳倾听，让外在的音乐与内在的心声共鸣；潜心，就是深入地去研究其创作背景、结构形式、表现手法，找出乐曲的主要特征或最打动自己的地方；细心，是要对音乐表现要素作细致分析，从力度的强弱、速度的快慢、音色的明暗、节奏的律动、旋律的起伏到和声的进行、调性的变化、动机的发展等等；耐心，就是要对音乐作品反复倾听，耐心揣摩，先得其数，后得其志，直至得其人，从而真正体会到音乐的无限魅力。
　　二、“玩”得有意
　　经过静心倾听、潜心研究、细心分析、耐心揣摩，便能从音乐材料的声音面貌上玩出音乐的主要特征来，便是玩之有意了。需要抓住音乐的表现特征，找到抽象的音与形象之间的联系。
　　三、“玩”得有味
　　1.从音乐到音乐。教学中引导学生玩味音乐一个重要前提就是：音乐教学中所有的活动必须是紧紧围绕音乐展开的，都是引导学生关注音乐本身的。即从音乐出发，通过音乐活动的参与，关注了音乐的旋律、调性、曲式、织体等等。这都需要多媒体在正堂音乐课中的显现来完成。
　　2.从粗略到细致。引导学生从粗略地听到细致地听，是玩味音乐的必要方式。在教学中，我们不能让学生总是停留在粗略聆听上，否则，学生对音乐的欣赏也只会停留在生理感受、音乐感觉这个初级层面。而通过从粗略到细致的玩味，使学生产生联觉活动，能从整体上感受、体验音乐的要素。
　　3.从单一到多变。在音乐教学中，让整个课堂充满多变的音响效果，使学生的听觉拥有多变的音响体验，这是玩味音乐的重要手段。在歌唱教学中，通过要素的变化、演唱形式的变化，使之产生丰富的音响。
　　4.从简单到丰满。对一些单声部歌曲，通过组织、加工，使其产生相对丰满的和声效果，出现立体的、多层次的、悦耳动听的音响，是玩味音乐的又一重要手段。如：歌曲《美
丽的黄昏》，男生一直用P的力度唱着1    /
1    /（bing    /bang    /）声，在整齐的bing    /bang    /声的上面，飘荡起女生演唱的《美丽的黄昏》的旋律。
　　总之，在音乐教学中，我们要充分利用多媒体的有效资源与一个个好的音乐材料，从音乐本身出发，设计直接的音乐活动，引导学生在玩中学，在学中玩。通过玩味，使学生呈现出来的音响特征与总体风格有一定的感性经验，提高学生的音乐审美能力，为其终身学习音乐、享受音乐奠定基础。