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教师版第267期  总第267期  2018年10月10日  星期三
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音乐教学中的“玩”
来源:本站原创 作者:淄博市临淄区金茵小学 赵 丽 发布日期:2018-10-10 10:57:19

  音乐教学是培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操的过程,是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教师引导学生进行音乐学习,帮助学生建立有兴趣、有意识聆听音乐的音乐学习心理动机,不断地增强其音乐能力,如对节奏的把握能力、音高辨别能力、旋律能力、歌唱能力等等。
而音乐是瞬间的听觉艺术,为了使稍纵即逝的音乐为学生所认识和掌握,教师应当设计巧妙直接的音乐活动,让学生的听觉沉浸在音乐中,从粗略到细致、从单一到多变、从简单到丰满地进行反复玩味。
  一、“玩”得有心
  就像孔子学琴玩之有心。是静心、潜心、细心和耐心。静心,就是要抛弃杂念,侧耳倾听,让外在的音乐与内在的心声共鸣;潜心,就是深入地去研究其创作背景、结构形式、表现手法,找出乐曲的主要特征或最打动自己的地方;细心,是要对音乐表现要素作细致分析,从力度的强弱、速度的快慢、音色的明暗、节奏的律动、旋律的起伏到和声的进行、调性的变化、动机的发展等等;耐心,就是要对音乐作品反复倾听,耐心揣摩,先得其数,后得其志,直至得其人,从而真正体会到音乐的无限魅力。
  二、“玩”得有意
  经过静心倾听、潜心研究、细心分析、耐心揣摩,便能从音乐材料的声音面貌上玩出音乐的主要特征来,便是玩之有意了。需要抓住音乐的表现特征,找到抽象的音与形象之间的联系。
  三、“玩”得有味
  1.从音乐到音乐。教学中引导学生玩味音乐一个重要前提就是:音乐教学中所有的活动必须是紧紧围绕音乐展开的,都是引导学生关注音乐本身的。即从音乐出发,通过音乐活动的参与,关注了音乐的旋律、调性、曲式、织体等等。这都需要多媒体在正堂音乐课中的显现来完成。
  2.从粗略到细致。引导学生从粗略地听到细致地听,是玩味音乐的必要方式。在教学中,我们不能让学生总是停留在粗略聆听上,否则,学生对音乐的欣赏也只会停留在生理感受、音乐感觉这个初级层面。而通过从粗略到细致的玩味,使学生产生联觉活动,能从整体上感受、体验音乐的要素。
  3.从单一到多变。在音乐教学中,让整个课堂充满多变的音响效果,使学生的听觉拥有多变的音响体验,这是玩味音乐的重要手段。在歌唱教学中,通过要素的变化、演唱形式的变化,使之产生丰富的音响。
  4.从简单到丰满。对一些单声部歌曲,通过组织、加工,使其产生相对丰满的和声效果,出现立体的、多层次的、悦耳动听的音响,是玩味音乐的又一重要手段。如:歌曲《美
丽的黄昏》,男生一直用P的力度唱着1    /
1    /(bing    /bang    /)声,在整齐的bing    /bang    /声的上面,飘荡起女生演唱的《美丽的黄昏》的旋律。
  总之,在音乐教学中,我们要充分利用多媒体的有效资源与一个个好的音乐材料,从音乐本身出发,设计直接的音乐活动,引导学生在玩中学,在学中玩。通过玩味,使学生呈现出来的音响特征与总体风格有一定的感性经验,提高学生的音乐审美能力,为其终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

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