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教师版第267期  总第267期  2018年10月10日  星期三
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重视阅读质量 提升语文素养
来源:本站原创 作者:莒南县第五小学 郁家宝 发布日期:2018-10-10 11:01:45

  语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,正确运用祖国的语言文字。基于这一理念的要求,在阅读教学中,我从提升学生语文素养的角度出发,勤于实践,积极尝试,为学生语文素养的全面提升做了以下四点尝试:
  一、从识字写字中提升素养
  当代语文教育专家温儒敏教授认为,语文素养体现在听说读写能力、文学和文章的学识修养及人格修养方面。而这些都离不开“学习语言文字”。换言之,形成语文核心素养的能力就是运用语言文字的能力。因此,在阅读教学中,识字写字是阅读的前提,是读通读顺课文的条件,是理解课文内容的保障。阅读中我舍得花时间指导学生识字写字,为学生终生发展奠定了坚实的基础。识字教学,我重在引导学生读准字音,识记字形,理解字义,学会运用。写字教学,我重在引导学生分析字形,找准占位,写对笔画笔顺,安排好间架结构,努力把字写得工整、正确、美观。扎实开展识字写字训练,对学生语文素养的可持续提升具有深远的意义。
  二、从词句品析中提升素养
  叶圣陶指出,“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解与运用”,王尚文教授将之称为语文教学的“独当之任”。因此,词句的品析是阅读教学的一项重要内容,不仅是学生理解课文内容的重要途径,更是学生感受祖国语言文字魅力的有效载体。离开了对词句品析的理解,仅凭教师的硬说教或灌输,学生对课文的解读、感知就会犹如海市蜃楼虚无缥缈。长此以往生吞活剥,势必造成学生缺乏语感,理解肤浅,素养低下。所以,语文教学要引导学生词句品析,交给他们词句品析的方法,才能使他们很好地感受蕴含在字里行间的意思,达到提升学生语文综合素养的目的。
  三、从朗读指导中提升素养
  朗读是阅读教学理解课文的重要手段。朗读的最高境界是读准字音,读通课文,读得正确流畅,读出感情。指导学生朗读课文,不仅要让学生不添字漏字,不错读,不换字,还得读好语调语速,读出应有的语气,做到抑扬顿挫、神采飞扬。
  在教学《金色的鱼钩》这一课时,我加重了朗读教学,为了让学生提高朗读能力,体会文章中蕴含的思想感情,要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边。在理解课文之后,引导学生分析描写老班长神态、语言、动作的句子,分析写老班长神态的句子有什么不同,从中能感悟到什么,从而使学生领会神态描写对反映人物思想品质的作用。读书百遍,其义自见。我适时地进行指导,并范读好的词句,激起学生情感上的共鸣。
  四、从拓展训练中提升素养
  阅读教学担负着培养学生写作能力、口语交际能力的重任。教材就是学生写作、交际的范本。所以,教师在阅读教学中,要引导学生探究教材的表达方法,引导学生学习写作与交际,来提升学生的语文综合素养。
  在《凡卡》教学中,我针对凡卡寄信的内容,引导学生展开讨论:爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?围绕着这一话题,组织学生进行说话训练,对提高学生的口语表达能力起到了举足轻重的作用,同时也起到了加深理解课文内容的目的,可谓“一箭双雕”。在总结课文写法时,我根据课文以梦结尾的写法,组织学生展开拓展训练,鼓励学生以“爷爷收到信之后”为题,展开联想,代替凡卡爷爷给凡卡写封回信,收到了预期的效果。
  识字、写字、理解、交际、写话,是学生语文综合素养的集合。只有在阅读教学中大胆尝试、勇于探索,才能开辟出学生语文综合素养的阳光大道。提升学生的语文综合素养是一项艰巨的工程,需要我们在每一节课的阅读教学中尽心竭力,精心设计教学流程,扎实开展语文综合实践,扎实落实各项训练。只有如此,学生的语文综合素养才能如日出之阳,霞光万丈,辉映天地。

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