C12:课堂教学 上一版 下一版

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教师版第267期  总第267期  2018年10月10日  星期三
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让有效朗读点亮语文课堂
来源:本站原创 作者:茌平县振兴联合校枣乡街小学 李桂芳 发布日期:2018-10-10 11:05:02

  全国著名特级教师于永正老师认为:“语文教学就是要以学生朗读原文的练习为主线,就是要通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”但是就在课程改革如火如荼进行之时,我感觉我们语文老师并不都能恰到好处地将有效朗读在课堂上落实。取而代之的是老师无休止的讲解,既而是接二连三的提问,再就是脱离文本的讨论。所以在原本应该和谐、轻松的课堂上却常常出现听而不闻、问而不答、启而不发的尴尬。我觉得语文教学的关键就是要让学生充分地朗读,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。那么怎样才能解决这种现状呢?下面我就谈谈自己在实践中的一些粗浅的做法。
  一、 巧妙设境,让学生想读
  教师要引导学生理解语言对象的内容,设计和文章相类似的情景,可以通过多媒体将文中出现的人和景展示出来,这样创设出与作品中相似的情境,使枯燥无味的文字变成了秀丽的山水、迷人的画卷、精彩的瞬间,学生自然而然就会有一种想读的冲动。如苏教版五年级上册第五单元的《黄果树瀑布》这一课,我在教学时,就引导学生反复地朗读,借助一定的辅助手段,如录像、配乐朗读等,帮助学生边读边展开想象,让学生在头脑中形成这一“大自然的杰作”的具体表象,构建文字符号所表现出的黄果树瀑布的立体画面,产生如临其境、如闻其声之感。实践证明,只要学生认真参与,积极投入朗读,教师在紧要处稍加点拨,学生往往就体会得更快,更容易进入到文中的意境,从而收到良好的教学效果。
  二、 经典示范,让学生试读
  示范美读,重在以情感人,读出情趣,读出意味。像苏教版五年级上册《在大海中永生》《黄鹤楼送别》,苏教版五年级下册《二泉映月》《彭德怀和他的大黑骡子》等课文,教学时完全可以由老师声情并茂地范读,让学生从老师的语言中去更深刻地理解作品的情感意味,让学生从老师的动作、神情中去领会朗读的种种技巧。当然,也可以播放配乐朗诵代替教师范读,来引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。当你觉得此时气氛已经达到和谐、融洽时,就可以充分发挥学生的主体地位,让学生站起来试读,我相信此时你所听到的将是真实情感的流露、发自心灵的呼唤。比如我校一位资深语文教师,他的朗读水平很高,从一年级开始,几乎篇篇课文给学生范读,学生到上三年级时朗读能力就让其他教师刮目相看了。
  三、 科学指导,让学生会读
  由于学生对朗读技巧掌握不够,往往不可避免地产生种种错误,这就要求教师能给学生讲清朗读要领,指导学生朗读。教师对朗读的知识要胸有成竹,对不同的课文,朗读时的停顿、轻读、重音、快慢、语调等都应了如指掌,且要掌握好速度、富有节奏感,这样就能教给学生朗读的方法、技巧。比如我们在教学宋代诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首描写西湖景色的诗时,应该这样指导朗读:黑云/翻墨‖未遮山,白雨/跳珠‖乱入船。卷地风来/忽‖吹散,望湖楼下/水‖如天。毕竟/西湖‖六月中,风光/不与‖四时同。接天/莲叶‖无穷碧,映日/荷花‖别样红。假如每位教师都能准确地朗读并能指导好学生朗读,那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美意境、传神描绘、情调韵味,就能把课文内容细致化、直观化,自然就发挥了朗读教学的应有效能。
  虽然,有感情地朗读离不开必要的朗读技巧,但朗读技巧的指导绝不是靠灌输,绝不是靠枯燥、机械的操练就能读出情感的。我认为,朗读技巧更需要自然地渗透,在朗读品味的过程中,教师巧妙地通过示范朗读、手势辅助、语言暗示等方法,让学生在潜移默化中得到朗读技巧的训练。
  四、 宽容评价,让学生愿读
  《语文课程标准》明确指出:“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”而我则更注重对学生的宽容评价,因为你的宽容评价会使学生感到亲切、友好,从而让学生愿意大胆朗读。如刚接现在这个班时,我就发现班里冯得谦、李龙晓两位同学朗读能力特别差,别说语感了,连一些基本的、常用的字都读不下来,对于他们我耐心指导,多次给他们范读,每次他们读得比上次有一点进步我就表扬,慢慢地他们敢读了,也有了进步。学生朗读时,我常常这样评价,如“读课文一定要分出层次,不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点,同学们做得很好……”“读得很好,我听得出你是在仔细理解后才进行朗读的。”“听你们的朗读真是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,连老师也深受感染了……”
  当然,我们也不能一味地表扬学生,在学生读得确实不够好的时候,还是应该明确指出。只不过形式上可以活泼一点,轻松一点。幽默的评价往往能调节课堂气氛、启迪学生的智慧、激发朗读的激情,让学生在和谐愉悦的教育氛围中,读得更好,学得更多。
  总而言之,朗读教学在小学语文课堂中占有重要的地位。作为一名合格的语文老师为了让有效朗读点亮我们的语文课堂,就必须正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学。让学生在声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律中获得读书的乐趣和美感,这样既可以激发学生学习语文的兴趣,又可以提高学生的语文综合素养。

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