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教师版第239期  总第239期  2018年01月10日  星期三
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让学生体验数学的魅力
来源:本站原创 作者:武城县状元小学 刘国锋 发布日期:2018-01-10 08:39:48

  《数学课程标准》提出:要让学生在参与特定数学活动的具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法,能够充分体验到数学的魅力。
  一、在探究过程中体验
  在教学活动中,尽量给学生多一些思考的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的机会,让他们在自主探究中体验数学知识探索发现的过程,使学生对数学学习产生积极的情感。在新课程理念的指导下,教师要交给学生学习方法,把促进学生主动学习、主动发展放在首位,善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探索、合作交流的机会,培养学生多方面的能力,使学生从“想学”、“能学”、到达“会学”的彼岸。例如,在小组合作学习过程中,小组合作的学习方式看似简单易学,学生讨论起来,很热闹,确实增加了学生参与的机会,相互扮演着一种帮助的角色。表现优秀的学生也能带动不主动的学生积极参与进来,听到有效信息,和值得思考的地方,给对方启发,在过程中,不主动的学生可能就体会到了数学思考而乐趣,从而正佳对数学的兴趣。
  二、动手操作,让学生体验数学的魅力
  《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学”,因此数学教学应以“动”为载体,让学生在动手操作中去感悟知识形成的过程,在探究活动中手脑并用,经历“再创造”的过程。教学活动重在于“动”。让学生动手操作,改变了“耳听口说这种简单化的学习模式,能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。
  动手操作,除了带工具到数学课堂,禽兽操作体验,感知数学,还应该体现在一定的情境中。数学要求紧密联系学生的生活实际,从学生已有知识出发点创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。有时候,根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景,但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。在特定情境中,操作活动具有很强的直观性、动手、动脑、动口、动眼,多种感知觉参与学习,对促进知识内化有着特殊的功能,在操作中体验数学,通过动手操作,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。
  三、结合现代教学手段,培养学生的想象和创新意识
  求异是创新的核心,联想是创造的翅膀。例如,在数学教学中做“25×18”时要求学生不局限所学方法进行一题多解,看谁的解题方法最多、最简便、最合理。在教师的鼓励下,学生情绪高涨,人人都自觉参与,积极思考,大胆探索,经反复验证、相互讨论后,出现如下解法:
  25×18=25×2×9=450
  25×18=25×6×3=450
  25×18=18×5×5=450
  25×18=20×18+5×18=450
  25×18=25×10+25×8=450 ……
  这些解题方法是学生在无拘无束的共同探索中得到的,既充分发挥了每个学生的主体作用和创造潜能,使他们真正体会到成功的乐趣,同时又为学生创造了合作学习的机会,在共同探讨、分析比较中,又自觉地发现自身的差异,培养发散性思维、求异思维和探索创新的能力。在这种有趣的数学题目中,孩子们探索数学的规律, 探索过程也会产生对数学的兴趣。 
  总之,学生要发展,就必须亲身经历、体验学习数学的过程,体验过程的美丽,感受数学的精彩魅力。“

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