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教师版第223期  总第223期  2017年09月11日  星期一
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数学实践中的练习功能
来源:本站原创 作者:枣庄市峄城区底阁镇运卜屯小学 郭英杰 发布日期:2017-09-11 16:37:42

  数学来源于实践,又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用,有助于学生对知识的理解和掌握。但是,这些良好的学风形成必须通过一定的练习才能实现。所以,练习是全面完成数学教学任务必不可少的重要手段。精心设计课堂练习,注重培养学生的应用意识,对提高学生的素质,减轻学生过重的负担,将会起到积极的推动作用。
  教学功能
  在数学教学中,没有一节课是只讲不练的。专门用来进行练习的“练习课”自不必说,即便是“新授课”,也要安排各种性质的练习。练习可以促使学生对数学的基本概念、法则、公式、定理、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用,也可以促使学生的计算、解题、测量等基本技能转化成熟练的技能技巧。
  教育功能
  任何一种教学活动,对学生的思想品德都会产生一定的影响,可能是积极的、健康的,也可能是消极的,甚至是有害的。所以,思想教育必须渗透在数学教学活动之中。数学知识具有严密的逻辑性,通过练习进一步揭示知识间的联系与区别、对立与统一、现象与本质,可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学知识具有高度的抽象性,根据小学生的认知心理,通过知识练习来帮助学生掌握由具体到抽象,再由抽象到具体的一般规律。
  发展功能
  通过练习要使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单到复杂、由低级向高级逐步得到提高。要使数学方法得到锻炼,数学思维得到渗透,思维敏捷性和灵活性的品质得到培养。
  反馈功能
  练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息。一节课常常要安排多次反馈性练习,以便使正确的得到强化,错误的得到纠正,并及时调控教学进程,提高四十分钟的课堂利用率,保证教学质量。实践证明,每当学生完成练习,他们最为关心的是练习结果正确与否。因此,教师要抓住时机,利用学生对练习印象最清晰的时候进行反馈,让学生及时了解自己练习的质量,才能起到事半功倍的效果。
  练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精,没有一定的数量做保证,是达不到巩固知识、形成技能的目的的。反之,只求数量不求质量的重复性练习,不利于智力的开发、能力的培养。盲目地加大练习量,势必会加重学生的课业负担,挫伤学生学习的积极性。因此,练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑,尽力做到在有限的时间里,取得最佳的练习效果,这是我们优化课堂教学追求的一个目标。

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