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教师版第223期  总第223期  2017年09月11日  星期一
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开展口语交际教学有“妙招”
来源:本站原创 作者:滨州经济技术开发区里则办事处实验小学  发布日期:2017-09-11 16:36:49

  随着社会的不断进步,口语交际能力日益得到人们的重视。《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”新课程标准的明确规定,使语文的交际功能尤为突出。在口语交际训练中,不仅要培养学生的口头表达能力,还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯,其最突出的特点是培养人与人之间的互动,这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。下面,我就口语交际的重要性和怎么多角度培养学生的口语交际能力,来谈谈自己的一些见解。
  一、 小学生口语交际的现状及分析
  口语交际是母语教学中的重要内容,在教学研究中是不可或缺的重要一环。尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法,其仍未得到应有的重视,小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质,是小学生语文素养的重要组成部分,这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。
  在语文教学中明确提出口语交际问题,首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长相对下降的趋势。究其原因,主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响,重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂固,这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。
  二、 培养口语交际能力的有效途径
  1. 创设情境,激发口语交际的兴趣。
  (1) 兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多,老师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要说,比如,我在教学三年级下册《语文园地一》时,介绍家乡景物的口语交际训练中,让学生闭上眼睛,在欢快的音乐中伴随着老师生动的语言描绘,使家乡的各种各样美景再现在学生的脑海,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。创设情境的教学模式使阅读教学变得生动活泼,使学生的口语交际能力得到了训练,又培养了学生创造性的想象能力。
  (2) 现代化教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说。现代化教学媒体的运用,是创设情境的重要手段,它直观形象,帮助我们生动地再现了情境,达到其他教学手段无法达到的效果。如我在教学《荷花》一课时,把满池荷花的图像利用电脑屏幕投影出来,形态多样的荷花加上挨挨挤挤的荷叶,一下子呈现在学生们的眼前。学生兴趣盎然,争相介绍他们眼里荷花的样子,说得生动具体,与此同时,他们的口语交际能力得到了培养。
  (3) 开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,提高学生口语交际的兴趣。例如,教学《南辕北辙》一课,这则寓言具有故事性和趣味性。我在教学之后,让学生续写“到楚国去的那人以后会怎么样”这个故事,写好后再修改,再让学生上讲台说故事,看谁编得好,讲得好。学生亲身参与了讲故事,积极性特别高,说得也特别好。
  2. 丰富说话内容,使学生有话可说。
  (1) 密切联系生活实践,进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉,也是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活,进行言语交际训练。比如家里来了客人,你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的;遇到困难时,你是怎样请求帮助的;你如何向别人介绍自己的……诸如此类,都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练。
  (2) 开展各种活动,丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如,我们学校每年都举办读书节朗诵比赛,讲故事比赛,“六一”文艺汇演,背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外,我在班内还积极开展各种语文活动,如让学生上讲台朗诵诗歌,讲个笑话,猜个谜语,搞个课本剧表演,或者说一句名言,读自己最好的作文,又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法,丰富了学生的生活,既积累了说话材料,又激发了说话兴趣,活跃了思维,使学生有话可说,有话要说。
  (3) 在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言,积累语言的典范,也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,有些可以通过角色扮演,进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份,向人们介绍某个景点,讲解某些知识,某种产品。这样既使教学活动生动有趣,又使学生的口语交际能力得到训练。
  三、 语言要规范,落落大方,文明有礼
  新课程标准指出,口语交际要文明礼貌。为此,我们要注意以下几点:第一,老师规范化的语言是学生习得规范化语言的表率,老师要注意自身语言的准确性和规范化,语言要简洁、生动,表达要清楚明白。第二,要注意规范学生的口头语言。学生在交际过程中出现用词不当,表达不清楚时,老师要迅速、准确地指出,并启发学生用规范化的语言来表达。第三,提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌,交际时举止要大方有礼。训练中正确引导学生使用肢体语言,纠正不良的习惯,与人说话时眼睛要看着对方。
  总之,口语交际训练要善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。

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