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教师版第223期  总第223期  2017年09月11日  星期一
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信息技术辅助科学 教学之探究
来源:本站原创 作者:昌乐特师附小 王爱玲 发布日期:2017-09-11 16:43:51

  信息技术与科学教学的有效整合是提高课堂教学效率的一个重要途径。在小学科学课中,有许多教学内容如果不采用信息技术手段,往往很难进行探究式学习,而信息技术支撑下的多媒体正是这些教学内容最好的载体。在科学教学中,我们引入信息技术等多媒体手段可以弥补课堂环境的窄小,在科学探究的不同阶段,整合教学内容,为学生提供丰富的资源。
  一、 利用信息技术,激发学生学习科学的兴趣
  兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,就能产生积极的学习态度。在小学科学教材中,抽象的内容很多,如宇宙知识、动植物的生长过程和分类等,这些内容对小学生而言,都是比较陌生且不容易理解的。针对这一情况,我利用多媒体图、文、声、像融为一体的特点,极大地调动了学生学习的兴趣。在设计《月球》这一课时,我先通过多媒体课件展示月球的形状和绕地球东升西落的动态画面,然后播放我国古代嫦娥奔月的神话故事和人类登上月球的录像片段,极大地引发了学生的兴趣,使他们迫不及待地想了解更多的有关月球的信息。这样,学生就主动积极地投入到科学学习中来了。这些都是我及时抓住学生的探究欲望进行教学,使他们在轻松、愉悦的气氛中学习知识,在课堂上情不自禁地参与到科学探究中来。
  二、 利用信息技术,培养学生动手实验的能力
  在一次科学教研活动时,我曾看过这样一个多媒体科学课件,在执教《灯泡亮了》一课时,电路的实验用多媒体的形式表现出来,教师只需鼠标点一点,一个个电路就连接好,小灯泡发光了,接着让学生分小组通过实际的操作,直接认识与体验,参与探究的过程,有的小组还连接了多个灯泡,而且顺利地亮了。因此,利用信息技术辅助科学教学的同时,也不能忽视动手能力的培养。所以,我认为信息技术在科学课的教学中可以起到辅助作用,既可以帮助学生加深对知识的理解,又能形象直观地帮助学生进行科学实验,有利于学生动手能力的提高。
  三、 利用信息技术的优势,调动学生积极性和主动性
  多媒体课件能全方位、立体化地把知识形象、生动地呈现给学生,使课堂形式更为丰富,内容更加充实。如在科学搜集资料课上,网络能把学生带入知识的海洋:《开发新能源》一课,属于典型的搜集资料课,学生课前利用网络调查、搜集关于能源的信息资料并加以分类,在课堂上整理汇报,畅所欲言。学生亲历了探究的全过程,为达成课程目标打下基础,为教学活动的顺利开展创造了条件。
  四、 利用信息技术,便于学生对学习资料的全面了解
  在学习科学的过程当中,孩子们会不断地提出各种各样的问题,数量极多、涉及面广,可能没有任何一个专职科学教师能一一给予正确的解答,而信息技术就成为相对完美的答题工具。如学习了《蜗牛》一课后,学生们找到了一些蜗牛,有的学生观察蜗牛吃白菜叶,课堂上便问我:“蜗牛有牙齿吗?有多少颗?是什么样子的?”通过上网查询获得答案:蜗牛的嘴里有25600多颗牙齿,肉眼无法看到,它们长在蜗牛的“齿舌”上。再如,《水域的污染与保护》一课,我让学生以小组为单位写出了调查报告,学生询问了老师、家长及相关人员,翻阅了报纸、书籍,进行了实地考察验证,还结合网上的内容了解到自己家乡的水域情况,大大地提高了活动的效果。
  五、 利用信息技术,让学生养成科学探究的良好习惯
  在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、养成学生的探究习惯。在教学《蒸发》一课时,用实物投影来展示温度计在水中温度的变化,使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。在《食物的营养》一课中,涉及的知识很多,教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性,我从两方面入手:第一,把与之有关的知识,图文并茂地做成课件,让学生利用课余时间去查找,这样,既激发了学生学习的兴趣,又提供了资源;第二,设置科学信息课,让学生直接上网查找与主题相关的资料,并把自己认为是有价值的东西摘抄下来。
  实践证明,信息技术的运用,构建了科学课上“主动、探究、合作”的新型学习方式,每个学生都可以突破时空的束缚,毫无约束地独立思考,自主探究,使学生变得更为主动。他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感,从而激发了学生的探究、创新精神。

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