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教师版第223期  总第223期  2017年09月11日  星期一
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微课视域助力教师专业成长
来源:本站原创 作者:常州市武进区横林中心小学 孙亚珠 发布日期:2017-09-11 16:46:27

  众所周知,新课改推行最关键的部位就是教师本身。教师在新课程中的成长,将变得更加自主、自尊、自信、自豪。新课程的实施中,强调了教师角色的十大转变,其中包括:由“导师”向“学友”转变,由“信息源”向“信息平台”转变,由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变等。教师是学校最重要的资源,进一步加强师资队伍建设,促进教师的专业化发展,一直是我校提升办学品位的不懈追求。目前来说,我校正在探索基于微课视域来提升教师专业成长的途径与措施。
  一、 微课视域的认识
  “微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中,针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。随着微课研究与实践,许多学者在对微课的概念与内涵从不同的研究视角对其发展丰富。从国内给出的十余个微课概念看出,目前学界对微课概念的研究与认识经历了“微资源构成——微教学过程——微网络课程” 三个阶段,已逐步形成了微课程以“视频”为核心的概念,时长普遍在10分钟左右,注重教学设计并适应多种学习方式,围绕某个知识点或教学环节来开发。同时,应注重和强调微课程在解决教学问题上的质量、应用、反馈及系列化与知识全面性等问题。
  所谓“微课视域”,我们保留了它原有概念,也就是微视频教学。同时,我们赋予了微课新的内涵,包括不断提升自己学业修养,让学习无处不在的微学习,从解决教师身边最关心、最棘手的问题,经历“学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思”,形成人人可以做,人人都会做,人人都爱做的微课程,提倡一种“教学即研究,教师即研究者,成果即成长”的理念,开展一种本土化、草根化、个性化的研究——微课题。
  二、 微课视域对教师专业发展的影响
  随着时代的发展,人类生活节奏的日益加快,“微时代”早已悄悄来临。继“微博”“微信”“微电影”等以“短小精悍”为文化传播特征的新名词频频吸引了大家的眼球之后,“微时代”的大家庭里面又多了一位新成员——微课。微课,既继承了“微”的传播速度更快、传播内容更精、传播方式更广等优点,又与“课”这个大家观念中枯燥乏味的教育教学过程相结合,在保持了通过师者传递知识的同时,又让迅速发展的网络与传播技术在教育领域中不再英雄无用武之地。 
  1. 微课教学能够有效提升教师的教学能力。要问21 世纪教师需要具备的新技能是什么,大概很多老师都会同意是微课教学设计。因为,要进行微课教学设计,要制作一个微课,教师必须去学习新技术,去尝试新设计,可以说,微课的设计与制作的过程就是老师研究教学,提升自己的过程。而且,微课短小精悍,它就像是一个压缩包,教师须在短短不到 10 分钟的时间内来揭示教学重点,突破教学难点,这个压缩包,体现了教师对教学内容的精准把握,对教学环节的合理铺垫,对教学内容的恰当选择,对教学方法的有效启发,这就充分体现了教师较高的教学能力和素养。
  2. 微学习使得教师的学习无处不在。我们知道,教师要发展,首先要有一种学习的意识。以前我们强调读整本的教育专著,现在,随着微时代的来临,教师的学习方式也在悄然发生着变化。微学习让教师的学习无处不在,无时不可,没有时间的约束,没有地点的控制,没有书籍的限制,只要想学,随时都可以。同时,还可以随时将自己欣赏的文章、片段、视频、微电影,以及自己随时产生的智慧火花通过微信群、微校平台、网络上跟帖等方式进行反馈、交流与分享,这样博览群书、博采众长,坚持下去,必定会对自己的专业发展产生较好的影响。
  3. 微课题促进教师的自我反思。微课题是教师自己的以课堂为课题研究现场、以教师教学为研究中心、以教师个人为主,并且从实际出发开展的教学研究。虽然微课题研究的范围和问题小,研究的过程比较灵活,但微课题是实实在在的课题研究,要经历发现问题、设计、实践、反思、再设计、再反思的基本课题研究过程。同时,由于微课题的研究解决了教师的实际具体问题,因而速度快、效率高。可见,微课题对教师的专业发展有着显而易见的作用,它使教师在不断地反思中改变自己,让教师自己见证自身的成长。这正体现了微课的价值。
  三、 学校教师专业发展呼吁微课视域
  1. 学校教师发展的现状。横林中心小学是一所年轻的农村中心小学,建校于2000年。目前,有24个教学班,学生1273名,其中外来民工子女占92.5%。学校的年轻教师居多,现有教师54名,其中40周岁以下教师占80%以上。尤其是近四年中,随着调走的老师,入职的是更加年轻的新老师。新老师刚刚经历过艰难的考编,来到学校,学校要提供一些让他们不断进步的动力,他们才会不断地进步。通过调查分析,我们认识到影响教师专业发展的几大因素:一是教师的主体地位尚未确立,专业自主受到限制;二是教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大;三是教师知识结构单一,教学能力、研究能力有待提高。而微课作为一种特有教学资源,以及传统课堂外很好的教学辅助,能最大限度地解决教师专业发展过程中所面临的问题。
  2. 教师重塑自身的需要。据调查表明,“国内越来越多的教师感受到自身角色的复杂性、矛盾性和冲突性,产生了思想上的混乱和焦虑情绪,更有甚者,慢慢丧失了对自身职业的自豪感、使命感。”如今,教育信息化时代的到来,微课的诞生,冲击着教师的思想观念,革新着教师的学习方式,创新着教师的发展方式,更新着教师的教育理念。所以,教师此时把握时代发展方向,适应新型的学习和发展环境,重新定位自身教师角色,促进专业发展,显得非常重要。教师的专业发展是一个经年累月的过程。微课作为新教育模式下的产物,在促进教师专业发展上有着得天独厚的优势。
3. 学校的信息化建设为教师微课视域的专业发展提供了物质保证。目前,学校24个普通教室和8个专用教室全部实现班班通,各教室配有台式计算机一套,80寸投影屏幕及数据投影、实物展台一套,每位教师都能开展多媒体教学。2015年学校为各位教师配备了笔记本电脑,把接入互联网由广电改为电信并升至20兆光纤,大大提高了教师们的办公效率。同时,学校的校园网进行了重建,微校也在有条不紊地开发与运用之中,这些都为教师利用网络来开展教育教学研究提供了信息化保障。
  在这场声势浩大的“微革命”中,横林中心小学将紧跟时代风向,进一步夯实教师的主体地位,提升教师自觉意识,为实现教师本位的专业发展提供强大动力。

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