常熟市莫城中心小学创办于1913年2月，2003年9月迁入新校舍，同年学校成功创建了“江苏省实验小学”。多年来，学校以“为每一位学生的终身发展奠基”为办学理念，依照“服务树形象，质量求生存，特色打品牌，创新显活力”的办学思路，在教育之路上不懈探索着。一批优秀的教师正怀揣着颗颗爱心，用智慧朝着“让教育的快乐滋养每一个学生，让每一个童年在‘幸福’浸染下涌动生命成长的活力”的办学目标，一步一步地迈进着！
     从“心”做起
     陈秋芳
     班主任应是学生的良师益友。后进生有了缺点，犯了错误，我们需要的是从“心”做起。
     我们班有个小高同学，由于一直不做作业，曾被父亲打伤了手。下课时他喜欢与同学追逐打闹，经常和同学产生矛盾；不做家庭作业，各门功课测试都不及格……这些恶习在小高身上几乎天天上演。每次不是任课老师，就是学生向我告状，这样的孩子让我十分头疼。有次接到一个陌生的“告状电话”，我才得知原来小高在学校又惹祸了。为此我及时联系了小高的爸爸，没想到他竟这样对我说：“这个孩子我不要了。”我当时拿着电话不知说什么好,一整晚都辗转反侧。第二天，我到小高家去家访。通过小高妈妈的叙述，我了解到小高的父亲，一直都采用棍棒教育。为了小高，爸爸妈妈在家里经常会产生争吵，无形中造成了小高缺失疼爱，内心充满了仇恨。　
     为了帮助小高感受到关心和温暖，我首先设法接近他，拉近关系。经过观察，我发现小高很喜欢跳绳。我便利用课外活动的时间约他跳绳，并推荐他参加冬锻跳绳比赛。渐渐地我和他交上了朋友,但他的作业拖拉、撒谎等并无多大改进。于是我加强了攻势：与他交流讨论学习，不动声色地教他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习。每次只要他做一点作业，我就会及时给予表扬……使他处处感到我很关心他、信赖他。
     对于像小高这样家庭特殊的学生，我选择用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。等待转变的过程是漫长的，等待时需要教师从“心”做起。

     信任的力量
     范文浩
     有人说，老师是阳光底下最崇高的职业，她无私地将知识化为春风雨露，滋润着祖国的幼苗，不求回报，只愿求真。
     作为众多班主任中的一员，我经过多年的摸索，逐渐形成了自己的育人理念：信任，能获得信任；信任，能创造奇迹；信任，能创造未来；信任，能培养出一个班级浑厚的凝聚力。
     班级的常规工作，我通常都会托付给班委们负责管理，因为我相信，他们能干好。绿化角、图书角由专人管理和负责，每天浇水和整理，在小小岗位树立一份责任心。大黑板，有人擦，大家取名叫“板长”，一到下课擦黑板，老师上课不犯愁；饮水桶，有人搬，大个子，勤服务，节节下课有水喝，学生氛围团结紧；做值日，组长来带头，劳动委员做督查，力争卫生呱呱叫……
     信任，是力量；信任，是支持；信任，是源泉。我相信我的学子们一定能在信任的沐浴中健康快乐地成长。

     给她一条“冷板凳”坐坐
     顾雅琴
     “某些优等生由于长期受到老师的宠爱与同学的追捧，形成了‘夜郎自大’的心理。在班级生活中自觉或不自觉地表现出某种出格行为，在班集体中产生负面效应。对这类学生，班主任不妨在一段时间内有意采取冷淡的态度，与之保持一定的情感距离，促其反思、内省，检点自己的行为，回归平常心态。”正是这条锦囊妙计使我眼前遇到的困难迎刃而解。
     苏某，是我班的班长。小女孩聪明伶俐，管理起班级来有条不紊，是老师的小助手；班中有同学遇到困难，她总会出手相助，是同学们敬佩的班干部；更让人欣慰的是她的体贴懂事，课余时间总会凑到你身边来嘘寒问暖，有时还会帮你捶几下背，然后甜甜地问道：“老师，舒服吗？您批作业太辛苦了！”换谁听了都会心生感动。可就是这样一个优秀的孩子最近的表现却出人意料：自习时带头讲话、背书过关时竟然“作弊”……
     面对这一情况，我陷入了深深的思索中：对学生过分的溺爱等于骄纵。于是我决定让她尝尝“冷板凳”的滋味：有小任务故意不叫她帮忙，她写字不是最好，我就组织写字比赛，让她看到自己的不足。
     一周过后，我又找她谈话，她渐渐意识到自己的缺点，在接下来的一周时间里，她的表现总算没令我失望，她又当回了原来那个老师喜爱同学欢迎的好班长。 
     
 

     宽 容
     金美媛
     学校阅览室同时发放学生订阅的几种报纸，一名学生自告奋勇地带着几个同学去领了报纸。报纸领回教室后，我还没来得及吩咐怎么发，他就自作主张地发起来，结果不是把这份报纸发给了订阅杂志的同学，就是把那份报纸发给了没订阅的同学，本应井井有条的发报工作让他搞得一团糟，全班同学怨声载道。看到这一情景，我心中有些不悦，但是理智告诉我，不能批评这位学生。错误的发生仅仅是因为这位学生的能力差了点，办事不周全。如果此时我当着全班同学的面批评这位同学，不仅会严重挫伤他主动为集体服务的积极性和自尊心，同时，其他同学以后也不敢再为集体做好事了。因此，我正面表扬了他主动为集体做事的行为，事后，又单独找到他，指出他办事的失误，并教给他怎样发报纸才既快又准。他欣然接受了。在以后的发报中，他更加积极主动，工作做得有条有理，成为老师的得力小助手。
     教育是理解与宽容。苏霍姆林斯基曾经指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”
  
    

     我看班规的作用
     王 佳
     每次接新班，我都会为班级度身定制班规。班规内容涉及很多方面，如：回家作业、眼保健操、值日生、红领巾佩戴、自习课纪律等等。实践证明班规的施行，确实为管理班级提供了不少便利。学生犯了“事”，不再需要班主任一个个抓来，苦口婆心地教育一番。有了班规，该奖的奖，该罚的罚，教育学生的那番话，班规里也都写得清清楚楚。从一定程度上来说，班规的制定为班主任省却了一堆事。
     那是不是意味着有了班规，班主任就能高枕无忧了呢？答案当然不是。一条班规，即使有再好的执行力，它的作用也是有限的。班规只能规范大部分学生的行为，而班里总会有那么几位同学，班规对他们起不了太大作用，甚至不起作用。有时，他们明知道要戴红领巾，可偏偏不戴；明知道不能违反自习课纪律，可他还是会东张西望，管不住自己的嘴。对于这些“特殊”的学生，班规就会显得苍白无力。
     著名教育专家王晓春曾说过：“一个新制定的班规，如果绝大多数人能够执行，少数人偶尔违反，个别人经常违反，这可能是最正常的情况。”在我看来，大部分的学生能按照班规办事，说明这条班规已经制定得很合理了。个别学生的行为，除了要让他们接受班规的约束，更需要班主任对他们进行个案诊疗，制定出适合的方法。这样，有了班规约束，又有了个案诊疗，才能真正管理好班级。

     关注单亲家庭孩子心灵的成长
     翁月珍 
     最近几年，我班离异家庭的孩子逐年增多，已占班级总人数的10%。虽然部分单亲家庭学生表现不错，但大多数孩子由于得不到完整的爱，往往产生与众不同的心理问题，造成他们的成绩下降。
     作为班主任，我把关注的目光更多地投向他们，使他们同普通家庭的孩子一样健康、快乐地生活。
     健康的心理
     原本活泼的孩子在父母的离婚战争中变得沉默、孤僻。如我班的锋，自父母离异后，他变得不爱交往、不爱说话。于是，一方面我利用课余时间同他谈心，鼓励他应该振作起来。另一方面，我还告诉他，多交朋友，也会使人快乐。一天天过去了，他的脸上又重现出了灿烂的笑容。
     良好的习惯
     离婚带给孩子的影响除了表现在学习上，还会表现在行为习惯上。有的学生甚至沾染上了不良习气。磊就是这样。父母离婚后他跟着爷爷奶奶，生活比较艰难，看到别的同学吃零食，就起了偷钱的坏念头。后来我在班级里展开了“跟零食说再见”等活动。班中吃零食的现象没有了，磊也没有再犯类似的错误。
     集体的温暖
     离异家庭的孩子大多少人关心少人爱。针对这一现象，我号召全班同学多关心他们，让他们感受到集体的温暖。如前面提到的锋，因发烧没有得到及时的治疗，并发了肺炎、肾炎，需卧床休息。我就买了慰问品，带上几位和他关系不错的同学去他家看望他，还安排同学帮他补课。虽然缺了很多课，期末考试，他仍然名列前茅。
     总之，单亲家庭也是社会的一个细胞，我们有责任关爱单亲家庭的孩子，走进他们的心灵，为他们照亮未来的健康成长之路。

     让学生爱上做眼保健操
     徐 萍
     做班主任，班级里的纪律可得抓好，不然很可能就会乱了套。为了管理好班级纪律，我任命了许多“干部”，比如：卫生监督员、午餐检查员等等。刚开始，这些“干部”的作用发挥得比较明显，班级里很少出现违纪现象，前两周甚至还获得了多面流动红旗。看见这招还挺管用，我心里不禁暗暗高兴。
     可是到了第三周的时候，情况变得不容乐观了。每到放学的时候，总有眼保健操检查员来向我汇报：“老师，某某不做眼保健操。”“老师，某某某做眼保健操时睁开眼睛了。”发现“干部”的管理不起效了，我陷入了沉思。
     我仔细地分析了一下：让一位检查员检查，时间久了，大多数学生的自我约束能力就逐渐减弱了。而被检查的同学记到了名字，老师也只是批评批评，一点都起不了“震慑”的作用。这样一想，我不禁计上心来。
     我把班级的学生按座位分成四组，并告诉他们，哪组学生做眼保健操最认真，就可以获得检查的资格，然后再在这组同学中推选出一位眼保健操检查员。这样一来，只要哪组同学都认真做眼保健操，就很可能为本组赢得检查的机会，每位学生也都有机会当眼保健操检查员。通过这个方法，班级学生的积极性提高了，每次做眼保健操都认真起来，再也没人来向我“告状”了。

     班主任工作的几点体会和做法
     徐晓娟
     班主任工作是一项复杂而又艰巨的工作，如何才能做好班主任工作，提高班级管理的效率是我们一直关心的话题，下面是我的几点体会和做法：
     “多跑” 即课间要经常深入班级，只有和学生经常接触，才能了解他们的心声，发现他们的问题。同时也能加深师生间的感情。
     “多记” 即把看到的、听到的，归类整理，加以记录，以便随时查阅学生的日常表现。
     “多谈” 把看到、听到的不良现象，及时向当事人或全班公布，以便把问题扼杀在萌芽状态。
     “多听” 从背后向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况，包括思想上、学习上、生活上等各方面的问题。
     “多看” 多看一些教育学、心理学方面的书籍，认真学习班级管理艺术。学人之长、补己之短，才能更好地管理班级。
     总之，单靠严格管不住学生，单靠说教教不好学生，单靠苦干带不出优秀的班级。班主任工作，需要我们从大处着眼，小处着手，认真对待每一个细节。